■孫俊勇　鄧永成

小學(xué)“整合+拓展”的生活教育課程開發(fā)與實(shí)踐

——以青州市西苑小學(xué)為例

■孫俊勇鄧永成

青州市西苑小學(xué)從一年級開始，就專門學(xué)習(xí)一些生活小技能，比如系鞋帶、洗襪子、疊被子、炒菜等。而在語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的教學(xué)中，教師也經(jīng)常把學(xué)生帶到生活中，使書本知識與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。學(xué)校把這種教育稱為“生活教育”。

一、把“會生活”作為首要育人目標(biāo)

五年前，學(xué)校對六年級的學(xué)生進(jìn)行了一次“自主生活技能”大調(diào)查。結(jié)果是：不到四分之一的學(xué)生有“每天洗腳”的習(xí)慣；只有五分之一稍多的學(xué)生能夠“規(guī)范整理書包”；只有一成多的學(xué)生會“疊被子”；不到一成的學(xué)生能“洗襪子”。

這就是即將從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生嗎？學(xué)校教給了他們什么？即使他們都是學(xué)科知識的“巨人”，但他們也是不折不扣的生活的“矮子”！

可見，教會學(xué)生生活的本領(lǐng)是學(xué)校當(dāng)然的使命。為此，青州市西苑小學(xué)把“會生活”作為育人的首要的、基礎(chǔ)性目標(biāo)，決定通過建構(gòu)并實(shí)施“生活教育”課程實(shí)現(xiàn)這個育人目標(biāo)。

二、以“整合+拓展”調(diào)整學(xué)校課程結(jié)構(gòu)

在青州市西苑小學(xué)，一場關(guān)于學(xué)校課程變革的大討論就此展開：小學(xué)生的“會生活”應(yīng)包括哪些主要目標(biāo)？我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些生活教育內(nèi)容？怎樣培養(yǎng)學(xué)生“會生活”的能力？如何評價小學(xué)生的生活能力？生活教育課程與國家、地方課程是并列關(guān)系還是兼容關(guān)系？現(xiàn)有國家、地方課程的結(jié)構(gòu)應(yīng)做怎樣的調(diào)整？……

隨著討論的逐步深入，學(xué)校越來越認(rèn)識到：

生活教育應(yīng)成為學(xué)校育人目標(biāo)的核心內(nèi)涵，成為全體教育者的共同價值追求；用“整合+拓展”的策略，搭建學(xué)?！吧罱逃闭n程框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的完美蛻變。

三、揭開生活教育課程的“面紗”

(一)生活教育主題課程

以三年級為例，國家課程、地方課程就有10多門。課程門類過多、分科過細(xì)帶來的弊端是顯而易見的，比如：課時碎片化、師資安排緊張、課程實(shí)施缺乏實(shí)踐性等等。還有特別重要的一點(diǎn)是，不少課程存在著目標(biāo)和內(nèi)容交叉、重復(fù)的現(xiàn)象。

如何解決這個問題？青州市西苑小學(xué)的辦法是給課程“做減法”，即對部分國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行學(xué)校統(tǒng)整——課程整合，而整合的載體就是生活。他們把與“生活”聯(lián)系密切的國家課程(科學(xué)、品德、綜合實(shí)踐活動)、地方課程(安全教育、環(huán)境教育、健康教育)和校本課程(生活技能教育)整合到一起，形成了一門課程——生活教育主題課程。它包括三部分：生命科學(xué)、生活技能和生態(tài)文明。

1.生命科學(xué)

“生命科學(xué)”部分的課程目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的存在和發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)悟生命的價值和意義，樹立正確的生命觀。該部分共包括36個主題。如三年級“多彩的生命”主題，該主題是由三年級《科學(xué)》第二章“尋找有生命的物體”，《健康教育》第三章“人的生命周期”“人體內(nèi)臟的功能”，《安全教育》中的“生命只有一次”整合而來的。見下表：

整合前整合后課程課題課程目標(biāo)主題課程目標(biāo)實(shí)施建議三年級科學(xué)尋找有生命的物體了解有生命物體的特征。健康教育人的生命周期了解人的生命周期。人體內(nèi)臟的功能了解人體內(nèi)臟結(jié)構(gòu)和功能。安全教育生命只有一次理解生命的意義與價值,學(xué)會珍愛生命。多彩的生命1.了解有生命物體的特征,了解人體結(jié)構(gòu)和功能。2.了解人的生命周期。3.理解生命的意義與價值,學(xué)會珍愛生命。4.培養(yǎng)愛惜身體的意識。●指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看人體內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖。●組織學(xué)生到社區(qū)開展“我眼中的生命世界”等主題活動?！癫稍L調(diào)查,了解基本的人體常識。

2.生活技能

“生活技能”部分的課程目標(biāo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握基本的生活技能，學(xué)會自理、自立。該部分共包括44個主題。如五年級“安全文明護(hù)我行”主題，該主題是由五年級《品德與社會》下冊中的“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時代”和“多彩的現(xiàn)代傳媒”，《安全教育》中的“安全文明網(wǎng)上行”“遠(yuǎn)離學(xué)校安全突發(fā)事件”“游樂場里講安全”“健康上網(wǎng)快樂多”“學(xué)會避讓行駛中的車輛”“防盜有妙招”，《健康教育》中的“游泳的安全與衛(wèi)生”和“毒品與毒品的種類”整合而來的。

3.生態(tài)文明

“生態(tài)文明”部分的課程目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)文明知識，提高生態(tài)文明意識，形成初步的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣和能力。該部分共包括24個主題。如三年級“愛護(hù)我們的生活環(huán)境”主題，該主題是由三年級《品德與社會》下冊中的“環(huán)境好，我快樂”和“垃圾帶來的煩惱”，《健康教育》中的“生活垃圾要分類”整合而來的。

(二)學(xué)科生活拓展課程

“學(xué)科生活拓展課程”就是以生活為各學(xué)科課程建設(shè)的核心，深入挖掘各學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，將各學(xué)科課程實(shí)施拓展到實(shí)際生活之中。

這對學(xué)科教師是個巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師不僅是課程的組織者和實(shí)施者，更要成為課程的設(shè)計者。請看案例：

五年級《英語》上冊“Module 7 unit 1 he can’t see”讓學(xué)生結(jié)合已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“can/can’t”描述自己能做和不能做的事，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。在教學(xué)過程中，設(shè)計微視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，采取爭做小小配音員、課文情景劇表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中掌握語言，運(yùn)用語言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程生活化。

學(xué)科生活拓展課程的實(shí)施進(jìn)一步密切了學(xué)校各學(xué)科間的聯(lián)系，同一生活現(xiàn)象或問題成為不同學(xué)科生活化教學(xué)的共同切入點(diǎn)。如，學(xué)生對“家庭用水情況調(diào)查”既應(yīng)用到了語文課程的撰寫調(diào)查報告之中，又應(yīng)用到了數(shù)學(xué)課程生活拓展之中。生活教育真正成了推進(jìn)課程整合的載體，促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)資源與教學(xué)方式的整合。帶著這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師們積極嘗試跨學(xué)科生活化課程資源的整合利用。如，美術(shù)教師將語文古詩詞資源整合，開發(fā)“一詩一畫”課程；音樂課程與英語課程資源整合，開發(fā)“英語演唱”課程。

四、生活教育讓學(xué)生健康成長

(一)多元評價讓學(xué)生體驗(yàn)成功

青州市西苑小學(xué)生活教育課程評價遵循三個原則：重過程、重體驗(yàn)、重激勵。

1.實(shí)施多彩活動展示性評價。學(xué)校定期組織學(xué)生生活教育手抄報、剪報展評、生活技能大賽、生活教育主題研究成果展示、生活教育主題論壇等活動，為學(xué)生提供展示的舞臺,感受自己的進(jìn)步。如，學(xué)校每學(xué)期都舉辦學(xué)生生活技能大賽，如低年級的穿衣服、疊被子比賽，中年級的洗毛巾比賽，高年級的拌涼菜、包水餃比賽。比賽中，特意邀請部分家長擔(dān)任評委，孩子們的精彩表現(xiàn)贏得了家長們的稱贊。

2.實(shí)施生活教育小目標(biāo)評價。學(xué)校分年級、分學(xué)期為學(xué)生制定“生活教育小目標(biāo)”，建立《生活技能達(dá)標(biāo)手冊》。如一年級下學(xué)期的小目標(biāo)：學(xué)會自己穿衣服、系鞋帶；按時獨(dú)立作息；用餐前，主動擺好碗筷；三年級上學(xué)期的：學(xué)會拖地；用餐后，主動收拾、洗刷碗筷；學(xué)會洗毛巾、襪子、內(nèi)衣等小衣物；學(xué)會擇菜、洗菜。由家長配合學(xué)校對照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價，學(xué)期末學(xué)校組織生活技能達(dá)標(biāo)測評。

3.習(xí)慣養(yǎng)成金鑰匙評價。學(xué)校為每個班級設(shè)立習(xí)慣養(yǎng)成評價看板，以“整潔、自律、尊重、盡責(zé)”四個好習(xí)慣為中心，制定評價內(nèi)容與評價要求，由教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生在校和在班級中的生活、學(xué)習(xí)情況隨時給予評價。

4.假期生活指導(dǎo)反饋評價。每個假期，學(xué)校都印發(fā)“學(xué)生假期生活教育指導(dǎo)反饋表”，由家長和學(xué)校共同指導(dǎo)、評價學(xué)生的假期生活、學(xué)習(xí)情況。

5.將生活教育納入期末評優(yōu)。每學(xué)期末，各班級結(jié)合學(xué)生在生活教育實(shí)施過程中的綜合表現(xiàn)，評選表彰“生活教育標(biāo)兵”，并擇優(yōu)推薦參加學(xué)校評選。

(二)生活教育讓學(xué)生“知能并進(jìn)”

生活教育課程體現(xiàn)的是“知行合一”，實(shí)現(xiàn)的是“知能并進(jìn)”。青州市西苑小學(xué)各學(xué)科課程生活化實(shí)施，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得的不僅是知識，更是良好習(xí)慣的養(yǎng)成與綜合能力的提升。學(xué)生養(yǎng)成了善于提出問題的習(xí)慣，研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，收集、整理、分析資料的習(xí)慣與能力，利用多種方式獲取知識的能力，與人交往的能力，實(shí)驗(yàn)與調(diào)查的能力，樂于交流的習(xí)慣等。近年來，學(xué)校有十項(xiàng)以生活教育為內(nèi)容的實(shí)踐活動項(xiàng)目獲全國一、二等獎。這些成果充分體現(xiàn)了學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)和知識與能力的提升。

(三)生活教育讓學(xué)生學(xué)會生活、熱愛生活

生活教育課程的實(shí)施不斷深化著學(xué)生對生命與健康的認(rèn)識。如：“小早餐 大學(xué)問”主題學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅積極嘗試早餐的做法，還力求早餐的美味和營養(yǎng)。采訪營養(yǎng)師；調(diào)查早餐的制作方法；調(diào)查一次性蛋糕盤的使用方法及注意事項(xiàng)，等等。一次次的采訪調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)和收獲的不再僅僅是學(xué)會做營養(yǎng)早餐，而是對早餐與生命和健康有了更深刻的認(rèn)識。他們還通過各種方式將自己的收獲與身邊的同學(xué)交流，與家長分享。

幾年來，生活教育帶給西苑小學(xué)孩子們最明顯的變化就是“健康、陽光、自信、主動發(fā)展”。課上，同學(xué)們主動探究，積極合作，表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的快樂；課下，以前學(xué)習(xí)不主動的同學(xué)也非常高興地找老師交流，向老師請教。根據(jù)家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家更愿意與家長交流了，交流的內(nèi)容不再僅僅是家庭作業(yè)和學(xué)業(yè)成績，而是在學(xué)校和班級中越來越多的令自己感到自豪和快樂的事情。

(作者單位：濰坊市教育科學(xué)研究院，青州市西苑小學(xué),山東濰坊261000)