于忠華

（德惠市第七中學 吉林德惠 130318）

新課改背景下初中語文高效課堂的構建研究

于忠華

（德惠市第七中學 吉林德惠 130318）

在初中階段，語文學科的重要性是不言而喻的，但是在僵化教學模式的影響下，原本豐富多彩的語文課堂變得單調(diào)無味。高效課堂強調(diào)在傳統(tǒng)教學課堂基礎上，創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習效率，本文主要針對新課改背景下初中語文高效課堂的構建模式進行分析。

新課改背景 初中語文高效課堂 構建

在初中語文課堂教學活動中，如何構建出高效教學課堂已經(jīng)成為提升教學效率的關鍵因素，作為語文教師，需要深刻的意識到新課程改革的客觀需求，根據(jù)學生的實際情況構建語文高效課堂，提升教學有效性，保證教學活動可以達到大綱要求。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，要構建初中語文高效課堂，可以采取如下的措施：

一、作為教師，要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

在時代的發(fā)展下，教師的綜合素養(yǎng)對于課堂教學效率的影響也變得越來越大，作為初中語文教師，需要正視自己，認清自己的優(yōu)勢和不足，進行針對性的學習。初中語文教師的綜合素養(yǎng)與知識儲備是保證語文教學效果的前提，為此，教師需要積極利用課余時間進行學習，多閱讀相關的教學書籍，向其他教師請教，提升自身的綜合素養(yǎng)。此外，教師的親和力也影響著教學課堂的效果，和藹可親的教師總是能夠贏得學生的信任，這樣的教師也更加容易與學生進行良好的溝通，因此，教師還要用自己的人格魅力來感染學生，鼓勵學生發(fā)揮出自己的主觀能動性，享受到語文學習帶給自己的樂趣。

二、抓住心理，高效導入語文課堂

語文課堂能否可以抓住學生，在開始時就注定了，一個有效的課堂開頭，是構建高效語文課堂的關鍵因素，在以往，由于多種因素的影響，教師往往直接切入主題，講課文、語法和寫作，久而久之，學生習慣了這種傳統(tǒng)的模式，處于麻木狀態(tài)，只能夠機械的學習教師講解的內(nèi)容，這種課堂教學的效率是非常低下的。實際上，處于初中階段的學生，他們具備一定的叛逆心和好奇心，但是缺乏耐心，他們渴望求知，具有獵奇心理，教師需要利用他們這種心理，讓語文課堂變得更有意義。

例如，在講解《論語》這一課時，教師可以先用多媒體播放出太陽在一天中位置、溫度、大小和顏色的變化，進行區(qū)分，讓學生回顧這些物理現(xiàn)象，再引出論語中的《兩小兒辯日》，循序漸進的引入其他篇章。采用這樣的方式可以迅速吸引學生的注意力，如果一上課就給學生講述文言文，學生本身就產(chǎn)生逆反情緒，學起來非常的費力。

三、重視差異，開展針對性教學

在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師一直用標準答案進行標準管理，考試也實施標準化的評價模式，但是，教學課堂所面對的學生來自不同的背景，他們的智商、知識結構都不同，如同公園的植物，都是分屬不同的科屬，需要采用不同的管理模式。同樣，如果在語文課堂上采用同樣的管理模式，不僅學生感覺學的費力，教起來也十分困難，這種課堂教學效率無疑是非常低效的。因此，需要注重學生之間的差異，開展針對性的語文教學活動，幫助學生樹立學習信心，讓學生從心底里對語文學習產(chǎn)生興趣，這樣才能夠構建出真正的高效課堂。

四、合理安排，優(yōu)化語文教學方法

在語文教學中，使用有效的教學方法能夠使枯燥乏味的知識更加生動形象，能夠使課堂氛圍更加活躍，能夠使教學內(nèi)容更加直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，能夠讓學生自發(fā)地參與課堂教學活動，從而提高初中語文課堂教學的效率，創(chuàng)設高效課堂。所以，初中語文教師在教學活動中，要能夠根據(jù)課本內(nèi)容與學生的需要，靈活選擇合適的教學方法，例如，多媒體教學法、情境教學法、小組學習法等。合適的教學方法能夠使教師的教學活動更加精彩，能夠使課堂教學更加生動有趣。教師在教學過程中，要能夠多運用一些教學技巧，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，這樣才能夠使課堂教學效果更佳。

例如，在課堂教學導入過程中，教師可以從學生感興趣的角度出發(fā)，靈活運用各種教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣與熱情，激發(fā)學生的學習積極性，以此提高初中語文課堂教學的質(zhì)量與效率，創(chuàng)設高效課堂。

五、重視考核，提高學習評價效果

創(chuàng)設高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一就是對學習效果進行評價，這也是了解學生學習情況的重要途徑。教師在課堂教學過程中，可以采取學生互改、個別解答、小組合作的方式對學生的學習效果進行評價。這樣能夠提高學生的辨別與自我評價能力，能夠糾正學生的錯誤思維。

學習評價能夠體現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導地位，能夠促進學生主動學習。那么，在初中語文教學中，如何進行學習評價才能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量呢？筆者認為需要注意以下幾點：第一，要能夠根據(jù)學生的不同個性，采取不同的評價方法，對學生要多加鼓勵；第二，要能夠在實事求是的同時，放大學生的優(yōu)點；第三，教師要能夠用發(fā)展的眼光評價學生，要能夠充分挖掘學生的潛力，激發(fā)學生的學習積極性。只有提高學習評價的效果，才能夠創(chuàng)設高效課堂。

總而言之，語文是一門兼顧知識性與工具性的學科，可以有效鍛煉學生的語言組織能力與表達能力，初中語文是初中階段的重點科目，在素質(zhì)教育的推行過程中有著重大的意義。在語文教學實踐中，必須要積極尋找高效課堂的構建方式，不斷進行總結與提煉，構建出符合學生發(fā)展需求的高效課堂。

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