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        小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

        2016-03-01 23:44:09劉善梅
        新課程 2016年12期
        關(guān)鍵詞:作文先導(dǎo)式作文教學(xué)模式

        劉善梅

        (江蘇省淮安市淮安區(qū)三堡鄉(xiāng)中心小學(xué))

        小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

        劉善梅

        (江蘇省淮安市淮安區(qū)三堡鄉(xiāng)中心小學(xué))

        在新課程改革的背景下,我國的小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)際開展過程中逐漸發(fā)生了變化,并逐漸促進(jìn)了我國學(xué)生的素質(zhì)以及相關(guān)能力的提升。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一,“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生文字、情感等方面表達(dá)能力的提升?;诖?,相關(guān)教學(xué)者加強(qiáng)了對“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法的應(yīng)用,繼而以此為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生作文能力的增強(qiáng),促進(jìn)相關(guān)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

        課程改革;小學(xué)語文;作文教學(xué);作文先導(dǎo)式;教學(xué)模式

        隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語文在實(shí)際的教學(xué)過程中逐漸變革,繼而以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。目前,我國的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不單單注重對語法、詞匯的教學(xué),還加強(qiáng)了對學(xué)生寫作、說話的訓(xùn)練,繼而促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)能力以及文字表達(dá)能力的提升。近年來,隨著教學(xué)理念以及教學(xué)方式的不斷更新,“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式憑借著其自身的優(yōu)點(diǎn)而獲得相關(guān)部門的重視,并在實(shí)際運(yùn)用過程中獲得了不小的效益。

        一、何為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

        所謂的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式,指的是在實(shí)際的作文教學(xué)過程中,教師需要依托作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,提升學(xué)生的寫作興趣,并通過實(shí)際的教學(xué)活動增強(qiáng)師生之間的交流,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及感受、了解語文知識創(chuàng)造條件。一般而言,這種全新的教學(xué)方式能夠最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        目前,“作文先導(dǎo)式”教學(xué)主要適用于低年級的語文教學(xué)過程中,在實(shí)際的教學(xué)過程中多以口語表達(dá)為主。相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐顯示,這種教學(xué)模式的貫徹落實(shí)能夠幫助低年級學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文寫作知識,并為其相關(guān)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        不僅如此,“作文先導(dǎo)式”教學(xué)在開展的過程中能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗以及感悟,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,并推動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及自信心的培養(yǎng),最終促進(jìn)其熟練、扎實(shí)地掌握相關(guān)的教學(xué)知識。

        二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建

        1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

        小學(xué)語文教師在促進(jìn)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式構(gòu)建的過程中,一般采取兩個方面的措施:一是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng),并通過實(shí)際的教學(xué)滿足學(xué)生對語文知識的興趣;二是在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,繼而由此增加課堂教學(xué)的趣味性以及多樣性,使語文教學(xué)逐漸朝著多元化、靈活化的方向發(fā)展,并由此促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成并促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)以及能力的發(fā)展。

        在構(gòu)建“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的過程中,需要教學(xué)者加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的開展,繼而由此促進(jìn)教學(xué)活動滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。不僅如此,語文教師還需要從開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動的開展以及學(xué)習(xí)需求的滿足這三個方面出發(fā),促進(jìn)學(xué)生拼音、識字、閱讀以及寫作的學(xué)習(xí),使教學(xué)體系更加完善,并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        以人教版小學(xué)三年級作文教學(xué)《我的爸爸》一課為例,在借助“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程。在實(shí)際教學(xué)過程中需要盡可能地為學(xué)生營造開放、自由的寫作環(huán)境,切不可主觀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在這一過程中,教師可以讓學(xué)生回憶自己與父親之間發(fā)生的事情,借助側(cè)面描寫的方式對父親的形象進(jìn)行描繪,從而提高文章的真實(shí)性,并培養(yǎng)學(xué)生的寫作思考能力,最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        2.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

        在實(shí)際的教學(xué)過程中,受實(shí)際教學(xué)環(huán)境的影響,“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在貫徹落實(shí)的過程中出現(xiàn)了不同程度的轉(zhuǎn)變。對此,筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié),具體內(nèi)容如下:

        (1)表達(dá)交流型

        所謂表達(dá)交流型教學(xué),指的是在語文作文教學(xué)的過程中,教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)推動教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展。在這一過程中教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握。目前,教師在進(jìn)行該類型的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)過程中,會通過開展寫作思想、作文成果等方面的交流,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

        (2)拓展型教學(xué)

        所謂拓展型教學(xué),指的是小學(xué)語文教師在語文寫作的基礎(chǔ)知識講解結(jié)束之后,需要有意識地促進(jìn)學(xué)生閱讀量的提升,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對語言資料的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識的掌握,推動其自身能力的提升。

        在這一過程中,教師往往需要在學(xué)生進(jìn)行作文的交流以及評議之后,加強(qiáng)范文的解讀,從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)表達(dá)方式以及技巧的了解和接受,促進(jìn)其自身寫作能力的提升。

        隨著新課程改革的不斷推進(jìn),我國的小學(xué)語文作文教學(xué)在實(shí)際的開展過程中出現(xiàn)了較多的變化。本文主要分析了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的概念,并就“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了具體的論述。筆者認(rèn)為,隨著相關(guān)措施的落實(shí)以及相關(guān)理念的轉(zhuǎn)變,我國的小學(xué)語文教學(xué)必將獲得長足的發(fā)展。

        [1]王春峰,單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(16):176.

        [2]胡玉青.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐嘗試[J].中國校外教育,2015(27):58.

        [3]宋麗杰.芻議“作文先導(dǎo)式”模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2015(34):15.

        [4]周淑俠.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2016(4):74.

        ·編輯 謝尾合

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