□海南臨高思源實驗學?！『鷤髁?/p>

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海南基礎教育最需要的是什么

□海南臨高思源實驗學校胡傳亮

前不久，本人有幸參加了一個校長、骨干教師廣州特色學校參觀學習活動。在這幾天中，我們參觀的學校，既有廣州海珠實驗中學這樣的公立學校，也有北大附中廣州實驗學校這樣的民辦學校；既有廣州47中這樣特色鮮明的城市名校，也有番禺沙滘中學這樣個性突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。從學校教育教學管理，到校園文化的構建與繁榮，可學的東西太多。但是，結合海南的實際，我覺得海南基礎教育尤其是落后地區(qū)的基礎教育，要想特色發(fā)展，前提還是要解決好八個字：態(tài)度、責任、行動和胸懷。

一、態(tài)度激發(fā)責任

馬克思說：“態(tài)度決定一切。”在考察期間，這個感受尤其強烈：教育靈魂人物的積極態(tài)度直接激發(fā)著其責任意識，是學校良性發(fā)展的前提基礎。

有這樣的一個新的教育單位，最近幾年做得風生水起，頗有成就，原因何在呢？靈魂人物的積極態(tài)度，力求將個人的能力發(fā)揮到極致，將單位的發(fā)展做到極致的積極態(tài)度和踏實行動，給參觀學習者最為深刻的印象。

我們來看看一位學校主要領導10月份下旬是如何用微信鼓勵自己的——

【10月20日】任何的收獲不是巧合，而是每天的努力與堅持得來的。人生因有夢想而充滿動力。不怕你每天邁一小步，只怕你停滯不前；不怕你每天做一點事，只怕你無所事事。堅持，是生命的一種毅力！執(zhí)行，是努力的一種堅持！

【10月21日】當一個人愿意付出辛苦和承擔責任的時候，才是成長和成熟的開始。當一個人能跳出事件本身，客觀分析和處理問題的時候，才是成熟和具有格局的開始。當一個人能遷善和控制好自己的情緒時，才是成為領袖的開始！

【10月22日】對每個人而言，真正的職責只有一個：找到自我，然后在心中堅守其一生，全心全意，永不停息。

【10月23日】像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。

【10月24日】與其埋怨世界，不如改變自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都強。相信屬于你的風景就在下一個拐彎處。

【10月25日】奔著每一天的目標去，讓每一天都有所創(chuàng)新，就會天天前進，天天獲得積累。為達到目標，不管刮風也好，下雨也好，不管碰到多大的困難，我都全神貫注，全力以赴。先是堅持1個月，再堅持1年，然后是5年、10年，鍥而不舍。這樣做下去，你就能踏入當初根本無法想象的境界。

品讀以后，我們會發(fā)現(xiàn)：這位領導同志幾乎每天都在“三省吾身”，每天都在用積極、樂觀的語言，不斷提醒、督促自己努力做好事情。

廣州海珠區(qū)實驗中學，原來是當?shù)匾粋€雜草叢生、垃圾遍地、人心渙散、教育教學質量倒數(shù)的學校，僅僅十年的時間，裘志堅，一個跳槽到廣州的江西校長，就把這樣一所學校改造成一所以外語教學為特色、以學生綜合發(fā)展為個性的廣州名校。原因何在？一個好校長就是一所好學校。很顯然，裘志堅態(tài)度積極，他到廣州可不想混日子，只想把學校辦好，實現(xiàn)自己的人生價值。所以，他會用心去做事情，用創(chuàng)造去成就事業(yè)，在學校發(fā)展的同時，實現(xiàn)自身的人生價值。

北大附中廣州實驗學校的發(fā)展也是如此。以教學副校長鐘和軍為例。他原是湛江的公辦學校副校長，后辭職加盟目前的民辦學校，很快成績斐然，首先在于他積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度：他沒有退路，他有且只有做好自己的事情，讓學校興旺發(fā)達，他才有前途，才有未來。所以，沒有人逼他，他會逼自己去認真做事，他就能做好事。有他這么一位自覺把個人命運與學校發(fā)展密切結合在一起的領導，有他帶領和培養(yǎng)的干部和教師團隊，學校就有了美好的現(xiàn)在和光明的未來。

看看廣州47中和沙滘中學，我們也應該得出同樣的結論。從辦學理念、辦學目標，從校園環(huán)境、學校管理，從特色活動、校園文化，我們都可以領悟到：只有一個想做事、想做好事的校長，才能培養(yǎng)出一批想做事、想做好事的教師，才能培養(yǎng)出一批想做事、想做好事的學生，才能辦好自己的學校。

全省思源學校的發(fā)展經驗更說明了這樣的問題。一個海南教師朋友感慨道：“同樣一所學校，為何大陸的校長就能辦好，我們海南人就辦不好呢？”我的回答是：并非是外來的和尚好念經，并非海南缺少校長人才，問題還是觀念、態(tài)度和行動問題。面向全國招聘的思源校長們，來到海南，面對的是政府和群眾的期待，面對的是自己人生新的挑戰(zhàn)，他們沒有退路，只有發(fā)掘自身最大的潛能，發(fā)揮自身最大的創(chuàng)造性，踏踏實實地做好事情，做出實實在在的成績，才能在海南立足，才能在世人面前揚眉，才能在自己人生的道路上畫下光鮮亮麗的一筆。

實事求是地說，海南教育界是有人才的，而且海南教育現(xiàn)代媒體的蓬勃發(fā)展，各種學習培訓的接踵而至，信息高速公路讓海南并不封閉，校長們和骨干教師們最缺的可能不是形形色色的新名詞、新理論，而應該是時不待我、只爭朝夕、從我做起、力爭有所作為的意識、責任和態(tài)度、行動！而海南優(yōu)美的自然環(huán)境，悠閑的民俗文化，得過且過，講究現(xiàn)世享受的生活理念，你好、我好、大家都好的“一團和氣”，加以可能存在的賞罰不明等因素，都影響、制約著我們的危機意識、責任意識和作為意識，讓很多英才校長、優(yōu)秀教師也被環(huán)境同化為順其自然、隨波逐流、沒有明確和強烈事業(yè)追求的“逍遙派”，學校管理不到位，教師不能認真履行職責，學生當然管不好，教育教學質量自然提高不了。

當前，海南省委、省政府高度重視教育，投入巨資引入島外優(yōu)秀校長和學科骨干教師，力圖讓這些島外優(yōu)秀人才起到鯰魚效應，帶動海南教育的發(fā)展。但是，這些島外優(yōu)秀人才畢竟數(shù)量少，杯水車薪，真正想發(fā)展海南教育，還需要依賴海南本地的教育人才充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，如何緊緊抓住人才培養(yǎng)這個核心問題，多種形式地搞好骨干校長和骨干教師的培訓，激發(fā)他們強烈的危機意識、高度的責任感和力求有所作為的使命感，想方設法地讓他們發(fā)揮引領作用，這是十分重要的戰(zhàn)略問題。

二、責任激勵行動

外出學習、取經很重要，但是后續(xù)工作更為重要，還要具體落實好以下三件事——

1.明確目標和責任。在充分調研的基礎上，要引導各個骨干校長和骨干教師梳理本校存在的問題，制定學期和學年具體整改目標，不要貪多，牢牢抓住工作紀律、常規(guī)管理、獎懲措施和責任追究等核心問題，讓全體教育工作者安下心、做實事、求實效，積累小變?yōu)榇笞?，由量變到質變。

2.加強監(jiān)督和落實。各個學校要和教育主管部門簽訂整改責任書，教育主管部門可以隨時檢查成效，學校定期述職匯報，整改經驗和檢查、考核結果要及時交流、通報，表彰先進，督促后進，形成校校有任務、人人有目標、個個有責任的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍，最終形成一種教育文化，形成大家的一種良好習慣和強烈內驅力。學校和教育主管部門要拋棄庸俗的好人主義，及時將督查、評審結果予以通報，大力度地落實獎懲措施，讓表現(xiàn)優(yōu)異的單位和個人能得到應有的尊重，不作為、不力為的單位和個人受到應有的監(jiān)督和刺激，進一步激發(fā)大家的自尊心和上進心，增強大家的榮辱觀念，督促大家為海南教育的未來、為海南孩子們的發(fā)展負責。

三、行動需要胸懷

我們一談起海南鄉(xiāng)村教育落后的問題，很多人責怪海南的群眾不重視孩子的教育。其實，這應該理解為教育工作者推脫自身責任的搪塞之詞。試想：群眾大多身處偏遠鄉(xiāng)村，教育程度不高，即使有責任，又能有多少呢？教育的主要責任還在于有知識、有文化、有眼光、有能力的教育工作者身上，尤其是各級教育領導身上。在振興海南教育尤其是鄉(xiāng)村教育的攻堅戰(zhàn)中，各級教育領導干部不僅要以果敢、堅忍、苦干、實干的精神和高超的智慧，做勇于改革的先鋒和善于改革的表率，創(chuàng)造性地做好每一件事情、每一項工作，還要以海納百川的博大胸懷，大膽用好各種人才，讓更多人的智慧充分迸發(fā)出來，共同為海南教育服務。

1.教育干部用好本土人才。海南山明水秀，地靈人杰，是有人才的。比如，海南的學科帶頭人、骨干教師群體中有很多教師的確是很有水平的。但是，他們的作用發(fā)揮多少呢？在調查中，不難發(fā)現(xiàn)，一些人才在本單位并沒有發(fā)揮多少作用，常常是經常出差開會、牽頭做個課題、走穴式講座，而帶領大家專心于教育教學研究，提高教育教學質量，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀教師的“帶頭”作用沒有得到很好的發(fā)揮。一些卓越教師工作室的成員，收的往往是已經成為省級骨干的教師，忽略了更多的人需要幫助，形式上很好看，效果上不理想。如何用好各級學科帶頭人和骨干教師，讓他們充分地發(fā)揮示范、輻射、帶動作用，的確是各級領導干部應該認真思考、科學籌劃的大事情。

2.教育干部要用好引進人才。最近幾年，海南省委、省政府和教育廳高度重視教育人才引進工作，全國不少優(yōu)秀校長、骨干教師和特崗教師加盟我省教育戰(zhàn)線。但是，如何用好他們？我覺得不僅僅是提高他們的經濟待遇，用好待遇留人策略；更重要的是，應該為他們的長遠發(fā)展而打算，情感留人，事業(yè)留人，讓他們扎根海南，為海南的教育貢獻所有的才智！這就需要我們各級黨委、政府，尤其是教育干部具有博大的胸懷。

一些引進校長想把學校辦成省級規(guī)范化學校，這對我們海南人民來說，本來是功在當代、利在千秋的好事。可是，一些地方的教育主管部門就是不能積極地支持這些校長的工作，以這些校長這樣、那樣的不足為借口，多方掣肘，甚至出現(xiàn)學校做好了相關準備，而教育主管部門卻說忘記向省廳申報的笑話。

一些校長來到海南以后，三四年間就讓學校發(fā)生很大變化。可是，由于各種原因，不到兩屆六年任期，一些校長就考慮自己的出路問題，或者回到大陸去，或者想跳槽到另外一個學校。這樣的現(xiàn)象雖然是少數(shù)，但是，也說明了我們當?shù)氐慕逃I導干部在情感留人、事業(yè)留人方面考慮不周，安排不妥，影響了這些人才心無牽掛地服務于當?shù)氐慕逃聵I(yè)。如何引進來，留得住，用得好，是我們不得不認真對待、科學解決的嚴峻課題。

全省思源系列學校，已經培養(yǎng)出了一批比較優(yōu)秀的教育管理人才和教學教研人才，能否利用我省即將啟動的教育干部和教師流動機制，大膽地重用這些人才，讓他們深入到各個薄弱學校擔任領導和骨干教師，發(fā)揮鯰魚效應，這的確需要各級教育領導的心胸和魄力！

態(tài)度決定一切，行動贏得未來！只要我們全體教育工作者努力端正態(tài)度，強化責任，踏實而具有創(chuàng)造性地工作，海南教育的明天，就一定會更好美好！

作者簡介：（胡傳亮，原安徽省宿州市蕭城一中高中語文教師、中學語文高級教師、宿州市中學語文科學帶頭人、宿州市高級職稱評委會委員，現(xiàn)為海南臨高思源實驗學校語文教師，擔任校國家級、省級課題研究主持人，校刊主編，2015年5月被評為”海南首屆科研骨干教師“；曾在《中國教育報》、《教師報》、《考試》等國家級和省級正規(guī)刊物發(fā)表論文100多篇）