姚 娟

（作者單位：江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校）

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影視后期工作室中二維動畫人才培養(yǎng)模式的探索與研究

姚 娟

（作者單位：江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校）

摘 要：工作室的模式特點是個人責任體制與項目責任體制，主線是使學生具有做出二維動畫的基礎能力與設計動畫的能力，使其肩負引進經典的工作使命，依據對典型工作使命做完的次序和專業(yè)所要求的水平，準備課程內容。工作室選擇了兩種不同的模式運作，即項目化的課堂教學與課外項目實施，目的是在增長學生知識、提高能力的過程中，增加他們對工作的歸屬感，培養(yǎng)學生職業(yè)所需的各方面技能。

關鍵詞：二維動畫；人才培養(yǎng)；探索與研究

1 工作室制度式的教學模式

1.1 工作室制度的提出

藝術設計類專業(yè)選擇工作室制度教學模式已經不是新奇事件，在1919年，這一模式最早出現(xiàn)于包豪斯設計學院，這所學校“作坊”式的教學方法奠定了當代設計教育的基礎。目前，在中國職業(yè)教育“工學結合、校企合作”變革過程中，工作室制度已經成為一種不可替代的非常重要的教學模式。

1.2 工作室制度的特點與實施過程

工作室制教學模式走進市場，進行開放式教學，教室的觀念逐漸淡化，由老師直接領著工作室學生進行生產與實踐，把普遍的、緊閉式的教學轉變?yōu)樽哌M市場的開放式教學。課堂范圍從教室延擴展到圖書館、資料室、網絡甚至是產品市場，使教學的景象得到擴大，社會和學校的距離縮短了。學生會主動分析、探索、歸納和選擇自己想要掌握的知識技能。

1.2.1 工作室制度特點

工作室制所選擇的項目式教學，其特色是以實踐為導向，實踐的目的性與教學之間的雙向互動性較強。工作室制對單調的課程內容有所突破，不是單純依靠教科書內容進行教學，而是對知識進行擴展與深化，這樣有助于學生拓寬眼界。

1.2.2 工作室制度的實施過程

在實踐上，工作室制的方式使學生可以有目標、有順序及較為系統(tǒng)化學習，使基礎內容與動態(tài)內容相結合，理論與實際相結合的模式得以實現(xiàn)，讓理論和實踐的教學相互交融，不但能增強學生的理論知識，還可以鍛煉學生的實際動手操作能力。在工作室項目教學實踐過程中，學生通過市場調查、數(shù)據分析、相互討論及企業(yè)交流這些他們直接參與生產的實踐活動，所學的理論知識與專業(yè)技能可以面向市場與企業(yè)，鍛煉了學生理論與實踐相結合的綜合能力，這樣的學生在就業(yè)后，可以快速與企業(yè)融合，從而縮短對職業(yè)的調整期。

2 工作室制中關于專業(yè)二維動畫項目課程體系

2.1 課程體系說明

教育類型培養(yǎng)目標是由課程體系實現(xiàn)的，課程體系對教學質量起著決定作用。一段時間以來，職業(yè)教育的課程體系都是把學科的課程作為主體。職業(yè)教育在轉型為工學結合的過程中，創(chuàng)新課程體系是培養(yǎng)人才方式變革的中心領域，只有這樣，才能達到培養(yǎng)高技術人才的目的。

2.2 創(chuàng)新性課程體系的目的與對人才的培養(yǎng)

課程的培養(yǎng)目標展示了制作二維動畫崗位所要求的技術水平，嚴格依據市場對人才的需要安排課程，替代了按照學校本身的實際情況開設課程。知識、技能及態(tài)度這三個基本元素構成了項目教學，按照工作所要求的動手操作能力設置課程內容，以工作涉及的過程性知識為主體，把事實和概念等理論性知識作為輔助，也就是技能為主體、理論為輔助，理論是為技能服務的。在培養(yǎng)學生就業(yè)水平的同時，項目教學也要關注學生職業(yè)生涯的發(fā)展，注重職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結合。工作室制式的課程安排，依照精品資源共享課和專業(yè)資源庫的水準，服務面向廣大學生、老師、社會中的學習者，行業(yè)與企業(yè)合作開發(fā)設計課程，一同參加課程教學，其內容包括生產案例分析、經典新技術的運用、用人信息及拓展行業(yè)與企業(yè)的最新動態(tài)等。

3 結語

工作室模式下的動畫專業(yè)課程系統(tǒng)的實施，縮短了學校教學和企業(yè)生產之間的距離，更有甚者，項目教學的過程也變成企業(yè)生產與實踐的過程，教學的成果就是企業(yè)面向市場的產品。但是，在教學的實踐過程中還有些許問題，期待學校和企業(yè)雙方進行深入探討，從而一起解決。例如，學校和企業(yè)的合作力度不夠，企業(yè)的真實項目滿足不了工作室的項目教學要求；老師對課程項目的技術控制能力、對跨界資源的結合水平和企業(yè)中師傅對職業(yè)教育的教學水平都需要加強；管理工作室模式教學運作需要和舊時的管理方法有所區(qū)別，考察方法應以教學成果及學生對課程的滿意程度為主。我們可以相信，伴隨逐漸推廣的工作室制的教學模式和逐漸完善的課程體系，專業(yè)二維動畫技能的人才培養(yǎng)會和企業(yè)的崗位技術需要完全結合，把就業(yè)作為指導、把技術作為核心的技術人才的培養(yǎng)理念一定可以實現(xiàn)。

參考文獻：

［1］侯守明.計算機專業(yè)創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式研究［J］.計算機教育,2009（18）.