□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 唐雯

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探索

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 唐雯

隨著新課程改革步伐的不斷加快，新課程理念逐漸成為老師的自覺(jué)行為，越來(lái)越多的老師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、改變陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我們的語(yǔ)文課堂也在悄然發(fā)生著變化。但是，當(dāng)我們撥開熱鬧的面紗冷靜地審視我們的課堂的時(shí)候，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)這貌似“精彩”的后面，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象仍很普遍，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有得到真正有效的提高。新課程背景下的課堂亟需摒棄膚淺、熱鬧的花架子，走一條踏實(shí)、樸實(shí)、有效的道路。提高課堂的實(shí)效性是我們每個(gè)語(yǔ)文老師不可推卸、任重道遠(yuǎn)的責(zé)任。

新課程 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)效性

“為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，只有站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，語(yǔ)文課堂才是有效的教學(xué)陣地。這就要求每一個(gè)語(yǔ)文老師不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，更需要老師深入解讀文本，吃透教材，站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能真正的提高課堂的有效性。

一、有效的語(yǔ)文課堂追求簡(jiǎn)單、實(shí)用

有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、興趣、掌握的知識(shí)制定合適的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)，最好做到一課一得，讓學(xué)生既可以領(lǐng)略文本的美妙之處，又可以得到語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生探究五位壯士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，從中體會(huì)他們的崇高品質(zhì)。學(xué)生滿懷探求之心，埋頭課文紛紛開始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生讀得認(rèn)真，想得仔細(xì)，總想寫出最貼切的。學(xué)生在積極動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過(guò)程中，事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程清楚了，人物的語(yǔ)言、心理、反映出的崇高品質(zhì)揣摩到了，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解。

二、有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑

現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。新課程背景下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。然后，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如，每次學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我總是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還有什么不懂的地方？聽了某同學(xué)的回答，你還有什么不同的見解？學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？這些問(wèn)題，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了課堂效率。

三、有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文最重要的作用就是它的工具性。因此，語(yǔ)文課堂的的核心問(wèn)題是進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練。這種語(yǔ)言文字訓(xùn)練既反映了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)個(gè)性，又凸顯了語(yǔ)文作為一種交際工具的特點(diǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要抓住小學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)，將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到語(yǔ)言上，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。這主要包括兩個(gè)方面：口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力。而最終的落腳點(diǎn)是書面表達(dá)能力。不動(dòng)筆墨不讀書，新課程理念下的課堂很好地融合了這一傳統(tǒng)的讀書方式：注重對(duì)文本學(xué)習(xí)的批注，注重把學(xué)生的感悟?qū)懴聛?lái)，從而使語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要真正落實(shí)這一指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，勤于用筆寫出自己的學(xué)習(xí)感受，寫出自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，達(dá)到真正的理想效果。

新課程對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，一改過(guò)去理性的、復(fù)雜的、枯燥的詞義分析，注重有效的、生動(dòng)的、富有價(jià)值的詞語(yǔ)教學(xué)。在這方面，很多老師做了很多有意義的探索。如《愛(ài)迪生救媽媽》是二年級(jí)的一篇課文，老師在語(yǔ)境中出示詞語(yǔ)，學(xué)生用這些詞語(yǔ)把整個(gè)故事串了起來(lái)，詞語(yǔ)不再是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)，形成了學(xué)生頭腦中生動(dòng)的形象。特級(jí)教師孫雙金老師教學(xué)《二泉映月》，也分類出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象意境、飽含情感讀詞語(yǔ)，重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。

崔巒老師曾經(jīng)提出“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。由此可見，“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課程所提倡的語(yǔ)文教學(xué)精神。課堂要真正做到扎實(shí)、有效，關(guān)鍵還是從語(yǔ)文本身的人文性、工具性這一點(diǎn)出發(fā)。課堂上，老師引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的妙處，多角度、多層面地理解、鑒賞文本，讓學(xué)生充分了解，讓學(xué)生感受、感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力；實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言文字的遷移訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的水乳交融。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)迎來(lái)燦爛美好的春天，語(yǔ)文課堂的高效才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

[1]劉電芝.學(xué)習(xí)策略研究[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]高慎英,劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.