□馮華彬

淺析中職“機械基礎”教學方法

□馮華彬

“機械基礎”是中職機械專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門理論性和實踐性都很強的課程，其任務是讓學生掌握有關機械的基本理論和技能，為后續(xù)專業(yè)學習打下基礎。該課程概念抽象、原理枯燥、操作性強，學生一般比較難學。因此，對學生要“低起點”，對課堂教學要“高要求”，教學過程要“貼實際”，要不斷地給學生“樹信心”，提高學生的學習興趣，才能突破課程教學難題。

中職；機械基礎；教學

“機械基礎”是中職機械專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門理論性和實踐性都很強的課程，其任務是讓學生掌握有關機械的基本理論和技能，為后續(xù)專業(yè)學習打下基礎。它要求學生具有很強的空間思維和實踐操作能力?？v觀中職學校學生，普遍存在文化基礎差、綜合素質(zhì)較低的問題。且目前中職學校的教學設施也不容樂觀，配套教具及設備嚴重缺乏和陳舊，這使得 “機械基礎”課堂教學更加舉步維艱，學生懼學、厭學、棄學情緒嚴重。為改變這一狀況，筆者對該課程教學做了以下探究。

一、處理教材，刪繁就簡，培養(yǎng)興趣

中職的培養(yǎng)目標是企業(yè)一線技術(shù)工人，而不是培養(yǎng)科研類人才。如果忽視中職學生基礎差、不自信、能力弱的實際，一廂情愿地選用較高難度的國家統(tǒng)編教材，并按普通中學的教學方法施教，顯然會造成學生的不適應，甚至會造成 “教”與 “學”的嚴重脫節(jié)，使教學無法進行。因此，必須首先從教學內(nèi)容入手，根據(jù)學生特點，結(jié)合中職任務，以夠用為尺度，以實用為綱領，改編傳統(tǒng)教材。例如，傳統(tǒng)教材中 “鋼的熱處理”一章內(nèi)容較復雜，用了4個實驗來說明鋼的性能，該內(nèi)容非常抽象，目前沒辦法開出這樣的實驗，教師沒辦法講透此內(nèi)容，學生更沒辦法理解此內(nèi)容。為此，筆者對此內(nèi)容作了處理，把實驗內(nèi)容刪除，自行設計教學課件，力求通過形象直觀的動畫演示，簡明扼要地講解鋼的熱處理概念、原理及常用形式，把抽象知識形象化、復雜原理簡單化。這樣避難就易、刪繁就簡，貼合學生實際。該調(diào)整方案并沒有偏離教學目標，而是讓學生從 “低”做起，循序漸進地進入學習狀態(tài)，不斷在學習過程中挑戰(zhàn) “高”難度，讓學生在學習的過程當中不知不覺地就學會了，課后學生反饋的信息也證明機械專業(yè)的學習并不是不可觸及的，而是 “只花了一些努力就能達到老師的目標”“一點也不覺得累”“比起中學的語數(shù)英更加有趣”“既動腦，又動手，沒那么枯燥”。這樣做既學到了知識，又增加了對專業(yè)的樂趣和興趣，課堂效果也非常好，實現(xiàn)了機械專業(yè)教育的目標。

二、狠抓課堂，改變教法，提高效率

課堂是教師傳授知識的第一陣地，也是培養(yǎng)學生學習愛好的基地。如何利用課堂搭建師生教與學的橋梁，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的？改變教學方法是最好的手段與途徑。作為專業(yè)課教師，要根據(jù)不同班級不同學生的實際情況，更新或調(diào)整課堂教學方法，讓課堂 “活起來”，營造學習的氛圍，這樣才能激發(fā)學生學習的愛好和熱情。例如，“螺紋的形成及基本參數(shù)”這節(jié)內(nèi)容，螺紋的形成是把底角為λ的直角三角形纏繞在直徑為d2的圓柱體上，使其一條直角邊和圓柱體的底邊重合，則斜邊在圓柱面上便形成一條螺旋線。如果還是單純的 “一支粉筆一本書、外加黑板和掛圖”，采用傳統(tǒng)老套的教學方法進行教學，盡管教師講得很賣勁，學生卻聽得云里霧里，肯定達不到教學目的。這時必須要改變教學方法，如使用多媒體教學法，利用其畫面生動、直觀有趣、表現(xiàn)力強等優(yōu)點，直接、生動地通過多媒體動畫演示螺紋的形成過程，使學生能夠通過動態(tài)的畫面，輕松愉快地理解此概念。當然，具體的教學方法還有很多，如創(chuàng)設情境法、深入淺出法、溫故知新法等。可以單獨采用一種方法，也可融合多種教法，只要能提高教學效果即可。當然，這需要教師自身努力，只有不斷地更新自身的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能有的放矢地根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容的特點設計教學方法，提高課堂效率。

三、聯(lián)系實際，回歸生活，激發(fā)熱情

實踐是深化理論的最好的手段，也是學生建立專業(yè)愛好的基礎?！皺C械基礎”是從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來，又直接為生產(chǎn)實踐服務的學科，如何引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力，成為學生學好該學科動力的源泉。中山市的工業(yè)發(fā)展迅猛，機械加工行業(yè)遍地開花。在課堂教學之余，充分利用這些社會資源，建立起機械專業(yè)的實習實訓基地，在課余時間組織學生到基地參與生產(chǎn)實習，把教學活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來，幫助學生在課堂學到的理論知識在生產(chǎn)實習中進一步理解與消化，增強學生的感性認識，加深對教材理論知識的理解。例如，在講完第八章 “鍵、銷、螺紋連接”的螺紋連接這個知識點后，帶學生到實習基地實習，一開始車行的技師給予現(xiàn)場安裝車輪操作，筆者在旁邊講解螺紋連接的方法與原理，然后讓學生親自安裝車輪，在安裝過程中讓學生親手去感知什么叫螺紋、螺栓、螺母、墊圈，以及螺紋連接的防松方法與防松原理，學生收獲頗豐，感受到現(xiàn)代機械需要的專業(yè)技術(shù)的等級水平和未來機械加工專業(yè)發(fā)展的方向。這樣不僅給學生提供了學習交流的機會，更是給學生一個專業(yè)學習和人生規(guī)劃的起步點，讓他們在實踐中學習，在實踐中成長，在實踐中應用，在實踐中實現(xiàn)自身的價值。學生在實踐中把所學的理論知識從理性認知轉(zhuǎn)化為感性認知，并能深刻地掌握 “機械基礎”這門學科的理論知識。

四、巧妙引導，重塑意識，培養(yǎng)自信

教科書上的排版一般是序言、目錄、內(nèi)容，而筆者安排的是入門引導、序言、目錄、內(nèi)容。如何讓中職學生擺脫中考失敗的陰霾，從原來的基礎學習過渡到專業(yè)技能學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，提高學生學習自信，巧妙的入門引導是關鍵。學校每年都舉辦學生技能大賽，筆者每年都會堅持收集機械專業(yè)學生的作品，在第一次課上把作品展示給學生看，與學生講解作品作者的故事。用這些故事告訴學生 “我們也可以成功，而且成功就與我們那么近”，從而激發(fā)學生學習 “機械基礎”這門課程的興趣，幫助學生樹立學習的信心。同時，這樣做也可以培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，專業(yè)意識是學生建立專業(yè)興趣的基礎，是學生深入學習專業(yè)知識的基本動力，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識對于促進學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。通過作品展示，讓學生看到歷屆學生學習的情況，從而對專業(yè)有一個理性和感性認識，明確專業(yè)學習的目標，了解課程對學好專業(yè)知識的重要作用，產(chǎn)生想學想練的學習欲望，形成學習的內(nèi)在動力，從而調(diào)動他們在專業(yè)知識學習中的主觀能動性。這樣，學生在學習中遇到困難會主動去探索、去學習，熱愛自己所學專業(yè)，更樂于學習 “機械基礎”這門課程。

總之，“機械基礎”教學雖有難度，但要相信 “辦法總比問題多”。只要教師能夠根據(jù)學生的特點，對學生 “低起點”，恰當?shù)靥幚砗媒滩?，運用好教學方法；對教師 “高要求”，讓學生在實踐中深化理解，運用校本和周邊資源讓教學 “貼實際”，并在教學過程中不斷地引導學生，對學生進行針對性的專業(yè)介紹和心理輔導，讓學生 “樹信心”。相信絕大部分學生會對機械基礎產(chǎn)生濃厚興趣，在 “興趣”的引導下，學生對 “機械基礎”這門學科才能更好地完成理解和掌握，教師也能更好地完成教學目標。

[1]劉雪梅.中職機械基礎教學方法探究 [J].中國教育技術(shù)裝備, 2011,(18):99-100.

[2]王韜.中職學校機械基礎課程教學方法探索[J].職業(yè),2014(29): 82-82.

（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016)23-0076-02

馮華彬，中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學校教師。研究方向：中職德育、中職學校管理模式。