□邱岷 黃杰

淺談班主任如何在班級管理中滲透德育教育

□邱岷 黃杰

德育教育是學(xué)校素質(zhì)教育中最重要的組成部分。在教育大綱中，德育教育也是教學(xué)大綱中非常重要的一部分。德育教育體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，滲透在全方位的教育中。伴隨著現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展，我國職校學(xué)生的思想道德水平也在發(fā)生著巨大的改變。班主任是班級工作非常重要的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長過程當(dāng)中非常重要的領(lǐng)路人、靈魂的導(dǎo)師。班主任在學(xué)校生活的言行，直接影響了學(xué)生的思想和行為。班主任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為，在他們成長的路上，教會他們做人、做事是班主任非常重要的責(zé)任。因此，德育教育是班主任日常生活中非常重要的工作。

班主任；班級管理；德育

一、德育教育的主要內(nèi)容

道德教育的含義非常廣泛，從廣義的角度來看，道德教育是全社會所有人需要進(jìn)行的思想政治教育，它涵蓋了社會道德教育、家庭道德教育和學(xué)校道德教育。對于一個(gè)人來說，家庭道德教育和學(xué)校道德教育是社會道德教育的根本，如果家庭道德教育和學(xué)校道德教育都很好，那么在學(xué)習(xí)的過程中，社會道德教育將會變得容易。從狹義的角度來看，學(xué)校道德教育是學(xué)校中的老師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的思想道德教育，幫學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而養(yǎng)成社會道德品質(zhì)。德育教育主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，思想道德教育和行為道德教育。思想道德教育是職校學(xué)生德育教育的根本。職校學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育是為了養(yǎng)成忠誠、孝順、正直、誠實(shí)、踏實(shí)、勇敢、勤儉、品德高尚的性格，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德；行為道德教育是德育教育中一個(gè)內(nèi)容，行為道德是思想道德和文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是人們生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則。針對這一部分，教學(xué)大綱明確做出了規(guī)范，規(guī)范了學(xué)生的日常生活。

第二，作為一個(gè)中國公民的道德和政治教育。公民的道德教育和政治教育體現(xiàn)在學(xué)生的愛國精神、集體意識和依法治國的理念中，這些正確的理念，在學(xué)生一生當(dāng)中有著重要的影響。在學(xué)生年代，一個(gè)班級的集體意識非常的重要，主要體現(xiàn)在學(xué)生有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，將集體的利益放在首位，熱愛班級、關(guān)愛同學(xué)。

第三，學(xué)生在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀非常重要，將世界觀、人生觀和價(jià)值觀作為道德教育最重要的目的。只有學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能在走入社會后，成為一個(gè)對社會有用的人，成為社會的棟梁之材。

二、德育教育工作中存在的問題

目前，我國的德育教育工作雖然已經(jīng)取得了很好的成效，但是想要和班級管理相融合，仍然存在著很多問題。要想將德育教育工作和班級管理工作進(jìn)行好的融合，需要不斷地提升班主任的管理水平和自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合我國的實(shí)際教育情況，發(fā)現(xiàn)德育教育存在很多問題。

1.德育教育過于形式化、教條化、口號化

目前，我國的德育教育工作仍然停留在表面，表現(xiàn)在形式化、教條化和口號化上。這種德育教育方式很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生也很難將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，德育教育失去了本身的意義。班主任老師在傳授德育知識的時(shí)候，只是一味地喊口號，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力，很難幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，很難達(dá)到真正教育學(xué)生的目的。

2.班主任注重學(xué)生成績管理，忽略德育教育的重要性

在很多學(xué)校當(dāng)中，一些班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，只注重學(xué)生的成績高低，往往不會關(guān)注學(xué)生自身的道德素質(zhì)，很難幫助學(xué)生培養(yǎng)德育方面的素質(zhì)。由于我國應(yīng)試教育的弊端，很多班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，只是狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的德育教育，甚至有些班主任用學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的一切。班主任在教學(xué)過程當(dāng)中，嚴(yán)重地忽略了德育教育的重要性，嚴(yán)重地忽略了成為人才的準(zhǔn)則是先做人后做事。

3.缺乏完整的德育體系

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，采用了特殊的分散教育模式，對待一些出現(xiàn) “青春期”學(xué)生沒有進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，只是一味地批評，忽略了學(xué)生內(nèi)心的成長，尤其忽略了學(xué)生的道德培養(yǎng)，甚至有些班主任憑借自己的主觀意愿填寫學(xué)生的道德水平，給學(xué)生以后的生涯帶來很大的影響，這是班級管理中德育教育工作的重大失誤。班主任在班級管理中缺乏完整的德育教育，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

三、班級管理中滲透德育教育的策略

1.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系將幫助班主任管理班級。班主任對教育的熱忱度、對學(xué)生的關(guān)愛程度、對學(xué)生的平等對待，將在很大程度上影響到學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任用平等的眼光看待成績不同的學(xué)生，將幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生建立自信，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的做人準(zhǔn)則。班主任在面對學(xué)習(xí)成績差或者調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，更需要拿出愛心來，關(guān)心、愛護(hù)這些學(xué)生，給到他們需要的安慰，和他們建立起信任，想方設(shè)法幫助學(xué)生真正地成才。一個(gè)德高望重的老師會給予學(xué)生無私的關(guān)愛，即使在很小的方面，也能教育學(xué)生學(xué)會愛，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。一個(gè)好的班主任會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長，不斷地鼓勵他們，使他們不斷地發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，指出學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成正確的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有著自身的短板，只有將這些短板去除，或者通過正確的方式使之成為優(yōu)點(diǎn)，才能成長成才。一個(gè)合格的老師會走入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，和他們成為親密無間的朋友，陪伴他們成長，營造出良好的師生氛圍。老師在全心全意陪伴學(xué)生成長的過程當(dāng)中，也在潛移默化地幫助他們訓(xùn)練獨(dú)立的意識，提高解決問題的能力，讓他們成為國家的棟梁之材。

2.確立主體正確的德育觀

主體性德育觀最主要的表現(xiàn)成果就是 “以人為本”的德育教育。隨著教育體制的不斷改革，道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)和文化生活等整個(gè)社會的結(jié)構(gòu)發(fā)生著巨大的改變，最主要的表現(xiàn)就是自我意識和主觀意識的增強(qiáng)。主體性道德教育最主要的特點(diǎn)：第一，提升了學(xué)生的人格素質(zhì)。在德育教育的過程中，教師更加注重學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性，從而挖掘?qū)W生的自主意識。第二，學(xué)生和老師之間更加平等。老師需要充分了解學(xué)生的思想和喜好，在平等的狀態(tài)下，和學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞。學(xué)生在民主的環(huán)境中，領(lǐng)悟到德育教育素質(zhì)的重要性，在活動中，全面和諧地發(fā)展道德素質(zhì)。第三，在德育教育中完善自身的道德修養(yǎng)。班主任在學(xué)生成長過程中，擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德價(jià)值觀。老師在這個(gè)過程中，可以參與到學(xué)生的道德素質(zhì)培育當(dāng)中，幫助學(xué)生尋找到自我價(jià)值，建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求

在教學(xué)過程中，要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，解決學(xué)生的內(nèi)心缺失，幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信。班主任只有幫助學(xué)生解決他們內(nèi)在真正的需求，才能使他們未來成為棟梁之材。對于很多職校學(xué)生來說，他們基本上都是未成年人，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，對社會沒有形成正確的認(rèn)知，對未來充滿了無限的憧憬。但是他們不知道如何去提高自身的素質(zhì)、如何選擇就業(yè)方向，這些問題成了在職學(xué)生內(nèi)在的需求。為了更好地解決這些問題，學(xué)校需要花費(fèi)更多的心血，激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)校為了幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，開展了一系列的陽光體育活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成長的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在活動中不僅增強(qiáng)了學(xué)生自身素質(zhì)，更加提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感和歸屬感，讓他們真正地身心和諧。

4.大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

學(xué)生職業(yè)意識指的是學(xué)生對待就業(yè)的認(rèn)知和擇業(yè)的選擇。從書面上來講，職業(yè)意識就是人們對于所從事的職業(yè)的正確認(rèn)知，包括對待職業(yè)勞動的認(rèn)識、情感和心理因素。隨著我國改革開放、全球化經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，職業(yè)教育工作者肩負(fù)著培育國家人才的重任，因此，在學(xué)校期間，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)意識顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)將勞動光榮的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承給每個(gè)學(xué)生，將這種思想意識扎根到每個(gè)學(xué)生的思想當(dāng)中，并引以為榮。當(dāng)今社會有一種非常不好的風(fēng)氣，很多學(xué)生在成年之后，成了當(dāng)代的 “啃老族”。這種錯誤的思想，很容易影響當(dāng)代的學(xué)生，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)氣。現(xiàn)在很多職校學(xué)生是獨(dú)生子女，他們從小過著衣食無憂的生活，很多家長由于年齡小，很無奈地把孩子送到職校，這些學(xué)生也是萬般無奈下來到學(xué)校上學(xué)，就業(yè)意識非常薄弱。他們很多人往往只是想混個(gè)文憑，對于自己的人生觀、報(bào)效國家和回報(bào)父母都沒有認(rèn)知，更不要說正確對待就業(yè)了。針對這種情況，學(xué)校要開展一系列的教學(xué)課程，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會觀。在學(xué)校的教育課程當(dāng)中，應(yīng)該將職業(yè)規(guī)劃課程加入到教學(xué)大綱中，幫助學(xué)生了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，尋找自己的興趣愛好，規(guī)劃自己正確的人生方向和職業(yè)理想。在這個(gè)過程中，學(xué)校更加要注重學(xué)生的道德素質(zhì)教育，將道德素質(zhì)教育放在最重要的位置。我們都知道，一個(gè)人要想獲得真正的成功，需要先做人，后做事。只有真正地提升了道德素質(zhì)和自身的修養(yǎng)，才能成為一個(gè)愛國的好公民，才能成為國家未來的棟梁之材，新時(shí)代的接班人。

[1]閆艷麗.淺談中職學(xué)校德育教育中存在的問題及其應(yīng)對策略[J].考試與評價(jià).2014,(8).

[2]于秀玲.淺談德育教育對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響[J].課程教育研究,2015,(30):71-72.

[3]王萬眾.淺談高職院校德育教育新模式[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2015,(5):95-97.

（編輯：王春蘭）

G712

A

1671-0568（2016)23-0126-02

邱岷，江蘇廣播電視學(xué)校講師；黃杰，體育碩士，江蘇廣播電視學(xué)校教師。研究方向：中高職學(xué)生體育教學(xué)。