蔣冠杏（廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)?！V東廣州　510000）

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基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)研究

蔣冠杏
（廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校廣東廣州510000）

摘要：職業(yè)素質(zhì)是對(duì)于中職學(xué)生的生活和工作有著重要的作用，當(dāng)前，中職教育受到越來(lái)越多的重視，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有著重要的影響。為了適應(yīng)時(shí)代要求，提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，本文簡(jiǎn)要分析了職業(yè)素質(zhì)與中職語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)性，探討了基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 取向 中職語(yǔ)文教學(xué) 相關(guān)性

一、職業(yè)素養(yǎng)與中職語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)性分析

1．職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)主要指的是勞動(dòng)者在教育、實(shí)踐以及自我學(xué)習(xí)完善的過(guò)程中不斷形成和發(fā)展的心理和生理上的思修品質(zhì)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)是其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的思修品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)能夠提升中職學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)具有穩(wěn)定性、發(fā)展性和內(nèi)在性的特征，其包含范圍較廣，例如身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)等等，職業(yè)素質(zhì)能夠表現(xiàn)在日常生活和工作的行為中。中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于其日后的生活和工作有著重要的意義。

2．職業(yè)素養(yǎng)與中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

中職語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育下中職教育的核心內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)本身息息相關(guān)，其能夠在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的改善學(xué)生的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)與中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系分析如下：①語(yǔ)文文化知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)：文化知識(shí)教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的文化基礎(chǔ)［1］；②語(yǔ)文思想道德倫理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)：中職語(yǔ)文中涉及到眾多的思想道德倫理，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)有著重要的作用；③語(yǔ)文口語(yǔ)閱讀等專業(yè)能力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)：語(yǔ)文教學(xué)中有著閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)中等專業(yè)能力的教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)至關(guān)重要；④語(yǔ)文經(jīng)典人物形象教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)：語(yǔ)文教學(xué)中涉及到許多的經(jīng)典人物形象，這些正面形象所體現(xiàn)出來(lái)的種種精神能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

1．正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)生在生活環(huán)境、性格、學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)能力等各個(gè)方面都有著一定的差異性，因此，教師在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要積極考慮到每一個(gè)學(xué)生之間的差異，例如特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等等，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生，了解自己的教學(xué)對(duì)象，只有這樣才能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的素質(zhì)層次和知識(shí)水平層次以及性格愛(ài)好等方面的差異。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的差異性將學(xué)生分成不同的小組，堅(jiān)持同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的分組原則，將不同層次的學(xué)生隱性的分成若干小組，以此來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．明確教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)下，中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)和技能、過(guò)程和方法以及情感和價(jià)值觀三個(gè)方面，即教學(xué)方法、情感態(tài)度以及知識(shí)技能三位一體教學(xué)目標(biāo)。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的豐富和培養(yǎng)。因此，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)的共性與個(gè)性結(jié)合，即教學(xué)中不僅要堅(jiān)持特色化教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)遵循培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和素質(zhì)能力的共性化教學(xué)。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)文成績(jī)的提升，而忽略了語(yǔ)文實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，基于職業(yè)素質(zhì)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)［2］。例如，教學(xué)的過(guò)程中，教師可以打破課堂的局限，積極拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，通過(guò)參觀歷史博物館等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助歷史博物館的人物雕塑、歷史事跡等培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、不忘國(guó)恥、勇于拼搏等素質(zhì)。

3．中職語(yǔ)文教學(xué)的改革

（1）加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，忽略了漢字的使用和圖書(shū)的閱讀，越來(lái)越多的中職學(xué)生的漢字識(shí)別能力和使用能力欠缺，學(xué)生只有對(duì)字、句有了一定的積累，才能夠看書(shū)讀書(shū)、積累知識(shí)、表達(dá)思想。因此，在職業(yè)素質(zhì)取向下應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)中職學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字規(guī)范、正確。例如，教育部可以將具體的漢字教學(xué)目標(biāo)納入到中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，規(guī)定學(xué)生必須要熟練認(rèn)讀一定數(shù)量的常用漢字，并且能夠正確書(shū)寫(xiě)，理解漢字的具體意思。

（2）加強(qiáng)閱讀延伸

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講和讀，不能夠滿足素質(zhì)取向下的中職語(yǔ)文教學(xué)需求。閱讀教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)中職學(xué)生的閱讀延伸，拓展學(xué)生的閱讀渠道，充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性作用，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的作用。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的興趣選取一些課外讀物來(lái)拓展閱讀范圍，“冰凍三尺非一日之寒”，課本上的文章終究是有限的，只有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，打破課堂閱讀的局限，才能夠從根本上提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性［3］。例如一些反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的著名期刊，能夠讓學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，在閱讀的過(guò)程中感知生活，在生活中體會(huì)閱讀中學(xué)到的道理，從而提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如符合中職生年齡階段的《青年文摘》、《意林》等。

結(jié)論：綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，中職教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，明確中職語(yǔ)文教學(xué)方法、情感態(tài)度以及知識(shí)技能三位一體教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革，只有這樣才能充分發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］印大可．淺談職業(yè)素質(zhì)取向下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革［J］．求知導(dǎo)刊，2015，01:85．

［2］梁晶晶．職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革［J］．中外企業(yè)家，2015，15:139．

［3］徐杰．職業(yè)素質(zhì)取向下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革［J］．學(xué)子（教育新理念），2014，16:38．

蔣冠杏 （1985年）；性別：女，籍貫：廣東人，學(xué)歷：本科，現(xiàn)有職稱：中級(jí)職稱；研究方向：語(yǔ)文；

前言：在傳統(tǒng)的中職教學(xué)環(huán)境中，職業(yè)素質(zhì)取向并不受到重視，隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的改革，職業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起到的作用逐漸增大。中職語(yǔ)文教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成有著積極的意義?；谝陨希疚暮?jiǎn)要研究了基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：