張艷芳

（鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院　河南鶴壁　458030）

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關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合問題的思考

張艷芳

（鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院河南鶴壁458030）

本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了中職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的必要性。并從更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教師評價(jià)考核等方面提出幾點(diǎn)改革措施，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)課程 改革

前言

2010年，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》簡稱《規(guī)劃綱要》），并明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。在如今教育事業(yè)快速發(fā)展新形勢下，職業(yè)教育已經(jīng)成為了一種不可替代的新型教育，作為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要滿足學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要為以后的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。這就要求中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。［1］

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職院校不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。 中職學(xué)生入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，差異性大，存在厭學(xué)現(xiàn)象。有者甚至對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的心理障礙，上數(shù)學(xué)課就無精打采，玩手機(jī)，打瞌睡，學(xué)習(xí)興趣不濃。有的學(xué)生還認(rèn)為自己的任務(wù)是學(xué)好職業(yè)技能，不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有用處。［2］

另外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課存在脫節(jié)現(xiàn)象，一是學(xué)校針對學(xué)生底子薄弱特點(diǎn)，改變了數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)，降低了內(nèi)容的難度，教材的編寫基本上都是系統(tǒng)性的，沒有針對不同專業(yè)進(jìn)行特定的修改，造成數(shù)學(xué)與專業(yè)知識不能很好的銜接，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的功能；二是中職數(shù)學(xué)教師自身的知識豐富，講授的都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，沒能在講授過程中很好的與專業(yè)課相結(jié)合，還存在講述專業(yè)課的時(shí)候，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容還沒有講到的問題。

三是傳統(tǒng)的考核模式單一，使學(xué)生們養(yǎng)成了只是應(yīng)付考試，而忽略了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問題，久而久之，大大降低了學(xué)習(xí)興趣。

針對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課關(guān)系是目前中職院校急需解決的問題，本課題進(jìn)行兩者結(jié)合的研究，具有很重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。［3］

二、將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合策略

1.要提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要具有多方位的知識結(jié)構(gòu)，這就要求教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)專業(yè)背景下的教學(xué)工作。教師可以分組進(jìn)入不同的專業(yè)，與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，了解各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排，專業(yè)教學(xué)對數(shù)學(xué)的需求，及專業(yè)對口的職業(yè)特點(diǎn)，方便嫁接到數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，只有這樣才可以徹底解決知識結(jié)構(gòu)的多元化，發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，更好地服務(wù)于專業(yè)課。

2.要更新數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

首先，要選取合適的教材，根據(jù)不同的專業(yè)刪減教學(xué)內(nèi)容，或者教師可以根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，編寫適合其專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，這樣不僅可以做到讓數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課很好地銜接，突出專業(yè)個(gè)性，而且具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在編寫專業(yè)數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)注意，按照難易程度，把不同專業(yè)的專業(yè)課程中用到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、排序，再加入一些必要地?cái)?shù)學(xué)知識，保持完整的數(shù)學(xué)鏈。另外，還可以加入專業(yè)課中的實(shí)際案例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，去解決專業(yè)課中存在的問題，這樣就可以將兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就很枯燥乏味，如果一味的采用灌輸式的教學(xué)方法，會使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以通過“嫦娥奔月全程3D的動畫展示”視頻來引入組合體，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極思考，尋找其中存在的組合體，開展教學(xué)活動。［4］

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用的結(jié)合

很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)原因是數(shù)學(xué)枯燥乏味，沒有多大的用途。如何讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，是我們教師應(yīng)該解決的問題。這就要求教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體課件將生活中的問題生動的引進(jìn)課堂，用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題；或者是設(shè)計(jì)的知識背景素材盡可能的貼近生活，為學(xué)生所熟悉，讓學(xué)生自己用所學(xué)的知識去解決，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力。

舉個(gè)例子，我們在講授集合概念的時(shí)候，就可以用小孩與媽媽的一段對話作為引入。媽媽問：“哪是你的臉，你的臉在哪？”，兒子指指眼睛。“不對，不對，那是你的眼睛?！眱鹤佑种钢副亲印！澳鞘潜亲印薄鹤佑种钢溉鶐妥?、嘴巴，但都沒有指出哪是他的臉。媽媽告訴他：“你的眼睛、鼻子、嘴巴、腮幫子、前額、下嘴巴……這些放在一起，才是你的臉?！比缓笠爰系母拍?，在數(shù)學(xué)中，我們把一類事物放在一起，就組成了一個(gè)集合。這樣給學(xué)生的印象要比直接寫定義，要深刻的多。［5］

三、結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要想從被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，由知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。使數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，更好地為專業(yè)課服務(wù)，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、教師等多元參與，并要強(qiáng)化兩者結(jié)合的靈活性，進(jìn)而為學(xué)生應(yīng)用型學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

［1］曹鳳云. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)初探［J］. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013（4）

［2］黨啟.中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)［J］.科學(xué)咨詢.2015（31）

［3］孫穎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合［J］.時(shí)代教育.2013

［4］嚴(yán)惠龍.適用于專業(yè)課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略［J］.職業(yè)教育.2013 （6）

［5］郭新艷.淺談中職教學(xué)數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí).2012（12）

張艷芳，（1986—），女，河南商丘人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代通信技術(shù)