張金玲

（遼寧省遼陽市遼陽縣三新學(xué)?！∵|寧遼陽　111200）

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淺談小學(xué)語文的閱讀策略教學(xué)

張金玲

（遼寧省遼陽市遼陽縣三新學(xué)校遼寧遼陽111200）

隨著我國教育水平不斷的深化和改革，人們也越來越關(guān)注小學(xué)語文閱讀方面的能力，如何在新形勢下強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，幫助小學(xué)生構(gòu)建語文閱讀模式，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，是我國教育部門和學(xué)校共同面臨的一個(gè)重要課題。提高小學(xué)生語文閱讀能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及小學(xué)語文閱讀的有效策略等方面進(jìn)行了分析。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生聽、寫、讀等能力的提升，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從根本上形成學(xué)生閱讀思維，能夠自己對文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有自己的想法，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是順應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.對語文閱讀教學(xué)認(rèn)識不足

小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有得到老師和學(xué)校的重視，對于小學(xué)語文的難點(diǎn)要點(diǎn)等沒有進(jìn)行拓展，導(dǎo)致小學(xué)生的思維受到了束縛，對語文閱讀部分的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行合理的豐富，以此來開闊學(xué)生的視野，同時(shí)，老師沒有制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，過分的追求教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度等都影響了語文閱讀教學(xué)策略的進(jìn)行，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，不利于小學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。老師沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣不高［1］。

2.老師和學(xué)生之間互動較少

很多小學(xué)仍是沿用傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行單向知識的灌輸，導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，而且小學(xué)生還處于精力不集中的階段，單向的灌輸無法引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也導(dǎo)致老師和學(xué)生之間交流互動較少，老師不能及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有合理安排語文閱讀的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)無法正常順利的進(jìn)行，不利于教學(xué)模式和學(xué)生閱讀能力二者協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3.語文閱讀教學(xué)模式落后

老師沒有利用先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，沒能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來拓展語文閱讀方法，同時(shí)也存在著教學(xué)內(nèi)容不夠豐富等缺點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)快速發(fā)展的社會，也不利于學(xué)生自主的進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，再很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低了小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)校的整體水平和形象［2］。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著教材中的要點(diǎn)不斷的變化和改革，導(dǎo)致小學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)校和老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀興趣放在首要位置，因?yàn)榧ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，不僅可以從根本上提高語文閱讀教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和思維，為未來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是十分必要的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

為了小學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會，提高語文聽、說、寫等語文能力，學(xué)校和老師就要強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)模式，保證能夠最大限度的創(chuàng)新適合小學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富日常的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生語文閱讀的知識面，從整體上提升學(xué)校語文的教學(xué)水平和能力［3］。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的根本措施。小學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，才能自主的進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化自身的閱讀體系，更好的理解文章作者表達(dá)的情感。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，老師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和接受能力，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中，可以讓學(xué)生以小組的形式對教材的課后習(xí)題進(jìn)行討論、交流，對積極踴躍的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵學(xué)生大膽的想象和表達(dá)。

2.加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動

學(xué)校和老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生占據(jù)語文閱讀教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，老師起引導(dǎo)性作用。在教學(xué)的過程中，要增加和小學(xué)生交流的機(jī)會，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心，能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣等重要因素，保證教學(xué)任務(wù)設(shè)置的合理性。老師可以在語文閱讀教學(xué)課堂上，對于教材中的要點(diǎn)難點(diǎn)，和學(xué)生一起進(jìn)行討論，及時(shí)的回答學(xué)生提出的問題。加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動，能夠讓老師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)任務(wù)，最大限度的保證學(xué)生掌握情況，提升學(xué)校教育水平［4］。

3.創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，語文閱讀教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和完善，合理利用多媒體等資源設(shè)施，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行豐富，確保教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行。對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，先進(jìn)的信息技術(shù)能夠吸引其注意力和興趣，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的資源豐富語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)生語文閱讀的知識面。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，不僅能夠提高語文閱讀教學(xué)的效率，還能開闊小學(xué)生的視野，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的形成，提升語文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量［5］。

4.創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情景

在進(jìn)行語文閱讀知識教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境來增強(qiáng)學(xué)生聽說寫等能力全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)文章的過程中，老師可以利用學(xué)校有效資源進(jìn)行利用，針對文章的內(nèi)容分配角色，可以讓學(xué)生以表演、朗誦、演講等形式來完成教學(xué)進(jìn)度，不僅能使學(xué)生積極參與，還能提升小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍和形式。同時(shí)，小學(xué)生能夠自主的進(jìn)行閱讀，對內(nèi)容的意義合作者的思想情感有一定的了解和認(rèn)識，這就有利于老師進(jìn)行要點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生掌握教材文章的中心思想。

結(jié)束語：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，不僅是順應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，還是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的有效途徑，幫助小學(xué)生聽說讀寫全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，為其未來更深層次的學(xué)習(xí)奠定技術(shù)。同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠從根本上提高老師的教學(xué)質(zhì)量和水平，提升學(xué)校的服務(wù)水平。

［1］楊麗麗.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探討［J］.才智，2015，56（27）：136.

［2］盧梅蘭.小學(xué)語文以閱讀帶動教學(xué)的策略研究［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2015，34（12）：11-12.

［3］王敬春.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［J］.教師博覽（科研版），2015，56（12）：41-42.

［4］楊照國.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)［J］.都市家教（上半月），2014，56（1）：36-37.

［5］陳淑華.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.