王革平

（長春市雙陽區(qū)第二實驗小學　吉林長春　130600）

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試論如何提高數(shù)學計算題教學的有效性

王革平

（長春市雙陽區(qū)第二實驗小學吉林長春130600）

數(shù)學是一門小學必修的基礎(chǔ)課程，它貫穿于學生學習生涯的始終。基礎(chǔ)教育初級階段是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、想象力的重要階段，也是學生通過學習數(shù)學培養(yǎng)邏輯思維的主要時期。因此，如何在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力已經(jīng)成為所有小學數(shù)學教育工作者共同關(guān)注的問題。本文以小學數(shù)學教育為中心，探索提高數(shù)學計算題教學有效性的具體方案。

小學數(shù)學 數(shù)學教學 計算題教學 有效性

在小學數(shù)學教學過程中，要想提高計算題教學的有效性，教師不僅需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行學習，同時也應(yīng)該適當?shù)臄U展數(shù)學課程教學內(nèi)容，盡可能的提升數(shù)學課堂教學效率。本文主要對小學數(shù)學教學中提高計算題教學有效性的具體策略進行分析，為其他小學數(shù)學教育工作者提供參考。

一、計算題教學在小學數(shù)學教育中的意義

計算能力是學好數(shù)學課程的必要手段，數(shù)學中的定理都是通過大量的運算而得以驗證的。在小學數(shù)學教學過程中，計算題教學不僅有助于孩子掌握一定的計算能力，還促進孩子形成相應(yīng)的數(shù)學思維，對孩子一生擁有重要的意義。在小學數(shù)學教育中，計算題教學就是讓學生在做計算題的過程中鍛煉他們的計算能力和思維能力。充分利用孩子的好奇心，在游戲中激發(fā)孩子對計算題的興趣，讓孩子體會到計算正確的成就感，從而促進孩子掌握計算技巧和方法，進一步提高數(shù)學學習成績。

二、提高計算題教學在小學數(shù)學教育中有效性的具體方案

1.在游戲中鍛煉計算能力

孩子天性活躍，但是傳統(tǒng)的教學模式抑制了孩子的這種天性，在課堂上，很多教師都要求孩子聽話、不亂動，這種情況很容易使孩子對學習失去興趣，溜號、聊天的情況頻頻出現(xiàn)。身體被禁錮，思想就會四處飄蕩。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該針對孩子的性格特點和學習規(guī)律，將孩子的成長特點與課程內(nèi)容有機的結(jié)合起來，讓學生通過參與游戲進一步掌握計算能力，并且達到活學活用的教學效果。例如：教師可以將“大富翁”游戲與計算題教學有機的結(jié)合在一起，讓學生分成兩組，教師出題，學生計算后進行回答，實行輪換制答題，一方回答正確則該方前進一步，回答錯誤則對方前進一步。

2.在實踐中進行計算題教學

由于數(shù)學計算題千篇一律，孩子在做計算題時難免感到乏味，不能完全將注意力集中到計算題上，為了完成計算題并保證正確率，很多孩子機械的做題，完全按照教師教的計算方法進行計算，每個步驟都是相同的，并不明確哪個步驟可以省略，哪個步驟比較重要，長此以往，學生就會產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以根據(jù)不同學生的理解能力和數(shù)學水平，改進自己的教學方式，在實際體驗中鍛煉孩子的計算能力，進而使計算題教學的有效性得以提升。例如：在五年級上冊分數(shù)加減法一課中，教師可以在上課前為學生準備彩紙和剪刀，上課時帶領(lǐng)孩子一起剪裁紙張，將一張紙剪成大小、形狀相同的四塊，一小片紙就是整張大紙分的一部分，即四塊中的一塊，兩片紙（四塊紙中的兩塊）就是整體的一半，以此類推，讓學生明白兩片紙就是1/4+1/4即2/4 （1/2）等，進而完成分數(shù)加減法的課程內(nèi)容。

3.增加互動，注重學生的主體地位，在錯誤中反思、升華

隨著我國教育改革工作的不斷開展，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育模式，根據(jù)學生的實際情況培養(yǎng)學生的計算能力。在教學中，學生處于主體地位，可以充分利用小組合作學習等教學方法進行教學，讓孩子在合作中查缺補漏，取長補短，互幫互助，在自己或其他同學的錯誤中反思自己，并將錯題登錄造冊，整理成錯題本，并且要求學生時常翻閱自己的錯題本，可以在翻閱時用紅筆將重點易錯的地方標記出來，以便日后翻閱時能夠著重記憶［1］。

4.多種方法中選最優(yōu)，普通題型中找規(guī)律

在解題過程中，一道計算題的解題方法通常有許多種，教師不應(yīng)盲目追求課堂互動而忽視了最佳解題方法的講解。方法不再于多，而在于精。雖然新課改要求計算題解法多樣化，但是教師應(yīng)該在講解多種解題方法后，讓學生比較其中的不同和優(yōu)劣，從而明白解決相應(yīng)計算題的最佳方案［2］。

在計算題教學中，很多解題方法都具有相應(yīng)的規(guī)律，教師應(yīng)該將這些解題技巧講授給學生，例如：末位數(shù)相同、首位數(shù)相加等于十的兩個數(shù)相乘時，十位數(shù)相乘后加上個位數(shù)字就是結(jié)果的前部分，末位數(shù)相稱就是結(jié)果的后部分，如25×85=2125（2×8+5、5×5）。

結(jié)束語：

綜上所述，計算題教學有效性的提升對于小學數(shù)學教育有著積極的影響。數(shù)學計算題教學從根本上提高了學生計算能力，它在小學教育中的應(yīng)用不僅減少了學生對大量計算題的抵觸情緒，同時也尊重了孩子的天性，在激發(fā)孩子學習興趣的基礎(chǔ)上，促進學生掌握解題技巧和方法。在今后的小學數(shù)學教學中，應(yīng)加大計算題教學的應(yīng)用力度，人性化的因材施教，為學生未來的數(shù)學計算奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］方冬亞.基于交互式電子白板的小學數(shù)學計算教學有效性研究［J］.課程教育研究，2012（7）：95.

［2］杭惠娟.淺談小學數(shù)學計算教學的有效性［J］.新課程·小學，2014（3）：190-190，191.