□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)　魏 佳

引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)魏 佳

小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育。小學(xué)教育要培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子的遠大志向，做人的道德準(zhǔn)則。一個人的成功，良好的小學(xué)教育占據(jù)著重要的地位。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)教育中為學(xué)生種下誠實、正義、高尚的種子，使其成為一個優(yōu)秀的好人。

正確價值觀品質(zhì)教育小學(xué)生

一、小學(xué)生基礎(chǔ)價值觀教育的必要性

古今中外，都把小學(xué)基礎(chǔ)教育作為重中之重。小學(xué)生如同一張白紙，老師在上邊畫什么，他就會學(xué)什么，比如老師注重數(shù)學(xué)，學(xué)生的計算能力超出同齡，老師注重語文，學(xué)生的寫作水平又奇異的突出，以至于在后續(xù)所有的教育中，學(xué)生只會對自己習(xí)慣喜愛的科目感興趣，甚至種下偏科的種子。基礎(chǔ)價值觀教育亦是如此。

基礎(chǔ)價值觀的教育是基礎(chǔ)，猶如摩天大廈的根基，從小想要完成的夢想會一直帶入到大學(xué)中，且樂意為了一份純真而奮斗。小學(xué)生無法分辨善惡的稚嫩童心，是基礎(chǔ)價值觀教育的起點，教師教導(dǎo)小學(xué)生對世界好壞真實的分辨，是對創(chuàng)造這個世界未來的巨大貢獻。

當(dāng)今世界日新月異，精神疾病患者日益增多，很大程度上都是由于在小學(xué)生時代的精神價值觀沒有得到疏導(dǎo)，直接或者間接導(dǎo)致長期內(nèi)心深深被掩埋的自卑、恐懼、抑郁在成年后爆發(fā)。

著名的瘋狂英語老師李陽家暴事件就是一個很好的例子。因為小時候經(jīng)常受到欺負(fù)，沒有正確的教育疏導(dǎo)，才導(dǎo)致將孩子當(dāng)成實驗的心理疾病患者。

而李陽的案例只是我們看得見的萬千案例中的滄海一粟，其實我們身邊、學(xué)校、社會中此種案例不勝枚舉。

二、基礎(chǔ)價值觀教育者的責(zé)任之重

為師者如何才能教導(dǎo)小學(xué)生步入正確的價值觀軌道是非常值得深究的問題。

在當(dāng)下的中小學(xué)教育體制范圍內(nèi)，需要最大化地發(fā)揮教師的作用，在我們完成傳聲筒教育的同時，亦可以肩負(fù)起傳播人文精神的重任，引領(lǐng)學(xué)生完成對人性的修繕。教導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立分辨、灌輸真誠自我的思想，將影響學(xué)生的一生。

在傳輸知識的時候，貫徹正確價值觀，引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展可以有效地避免或者減弱孩童時代留下的心理創(chuàng)傷，在成年后可以自我糾正。

有學(xué)者表述，每個大學(xué)生在來大學(xué)之前，就已經(jīng)被家庭教育、幼兒教育、小學(xué)中學(xué)教育環(huán)環(huán)相扣地給馴化定型了。由此更可見基礎(chǔ)教育的重中之重。

教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)授課以外的價值觀教育責(zé)任。

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的健全發(fā)展當(dāng)作自我職業(yè)人生的目標(biāo)，并為之無私無悔地奉獻，善待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生，履行陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教師職業(yè)的內(nèi)涵。

三、對學(xué)生真我的啟蒙需以身作則

社會日新月異，社會傳播的都是現(xiàn)實中存在的問題，比如勢利、爾虞我詐、人心不古，等等，都會在耳濡目染中傳播給任何一個人，包括尚在懵懂年紀(jì)的小學(xué)生。我們教師所做的就是需要保護我們的學(xué)生不受社會不良風(fēng)氣的影響而健康成長。

首先，我們應(yīng)當(dāng)以身作則完成對正確世界價值觀的理解。因為學(xué)生們知道和懂得，在他們的世界中，老師是他們懵懂世界的一切。

法國教育家盧梭說過：在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須早就成一個人，自己就必須是一個值得崇拜的模范。教師的職業(yè)要求每一位人民教師必須做一個有道德的人，高尚的人，真正成為一個為人師表的“人類靈魂工程師”。為人師表蘊含著世界觀的魅力，為人師表作為一種教師職業(yè)德行的基本內(nèi)涵，蘊含著豐富而深刻的道德內(nèi)容，最突出的就是體現(xiàn)了教師對自我理想人格的追求。

現(xiàn)代社會信息時代，每個人都通過電信網(wǎng)絡(luò)溝通。老師和家長溝通也用QQ、微信等即時通訊軟件，但是里邊關(guān)于老師的種種，被家長知曉，家長的思想又灌輸給學(xué)生。學(xué)生認(rèn)知的老師的生活狀態(tài)就是他空間的日記、照片。我們應(yīng)當(dāng)多寫一寫關(guān)于教育、關(guān)于對社會認(rèn)知導(dǎo)向的文章，發(fā)一些美麗世界的文字與圖片，轉(zhuǎn)載一些民國時期人物刻苦求知、為國殉己的獨立思想與行為。

在老師尋找自我的路途中，就是教育學(xué)生對這個世界正確的向往。

對學(xué)生勤勞和毅力思想的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)的是獨立、謙遜、樸實品質(zhì)追尋的矢志不渝。

四、通過課本傳輸?shù)母黝悆r值觀

通過語文課本中的故事與知識，讓學(xué)生懂得，勞動實踐可以直接獲取知識，而且勤勞的人可以獲得比他人更多的知識。當(dāng)學(xué)生學(xué)會勤勞以后，在未來的人生道路上，即使遭遇挫折，仍會繼續(xù)去學(xué)習(xí)，去實踐，而將這些轉(zhuǎn)化為自己的知識與品行，終身受益。學(xué)生在勤勞的時候應(yīng)當(dāng)獲得我們老師和家人的支持，獲得周圍人的認(rèn)可和喜歡，我們應(yīng)當(dāng)給予必要的幫助。

再比如講述關(guān)于毅力的故事，對學(xué)生精神影響亦是深遠。在學(xué)生教育的過程中培養(yǎng)毅力，是屬于對癥下藥的中肯教育。學(xué)生可能還無法體會人世間的起起落落，但是培養(yǎng)一個人在困境中排除萬難，不斷努力的能力，對于學(xué)生以后中學(xué)叛逆期，大學(xué)迷茫期有很重要的指導(dǎo)作用。學(xué)生會想到當(dāng)初老師如何鼓勵他對不能完成的事情進行分析、樹立堅定的信念，這樣在他遇到第一次挫折的時候就不會一蹶不振，反而會思考、改變、獲取。不會在茫然無措中虛度光陰。毅力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生們懂得有毅力的人是可以獲得各種助力的，而且還可以學(xué)會承擔(dān)各種責(zé)任。

世界價值觀中的謙虛，是為人處世之道。需要讓學(xué)生學(xué)會謙虛，處處與人為善。

教師需要教導(dǎo)學(xué)生對謙虛的認(rèn)識，消除學(xué)生的自卑心、攀比心。我們不能讓社會上的不良風(fēng)氣侵入正在成長的學(xué)生心中。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)有“暫離俗世的紛擾，小別繁瑣的困擾”的心境，學(xué)生有著更重要的成長任務(wù)。這些無形的價值遠遠比世俗中物質(zhì)價值的認(rèn)知，更能夠在未來的人生途中不卑不亢，而不是相互攀比、嘲諷追星。

對于學(xué)生與學(xué)生之間的問題，也需要用謙虛重點疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)傲慢欺凌嘲笑同學(xué)的情況。

謙虛可以使學(xué)生肯學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，因為謙虛的人從不自滿，總能看見自身不足的地方，其次，謙虛可以使他人愿意與你分享知識。學(xué)生們心中如果可以埋下謙虛的種子，在中學(xué)和大學(xué)的時候，人們愿意與其為友，樂于為他的進步提供幫助，這就獲得了最好的學(xué)習(xí)軟環(huán)境。

教師也應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生講一些中國人在民國時代的故事，對最為純真品質(zhì)進行培養(yǎng)，講一些那個時代的人自由、高尚、誠信、公義、淳樸、慷慨、有愛、信任、忠誠、勇敢、同情、悲憫。每一個詞匯都應(yīng)當(dāng)有個對應(yīng)的故事，對學(xué)生進行真善美價值培養(yǎng)。

總之，社會日益復(fù)雜，將來社會需要的人才，需要有不斷完善、改進自己的能力，更需要具備對抗社會壓力、獨立思考社會中不同現(xiàn)象的能力，為社會，為國家做出貢獻。我們作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生未來、國家未來輸送人才的職責(zé)。對學(xué)生價值觀進行疏導(dǎo)。在教給學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的堅韌人格。同時，我們對學(xué)生的說教行為不可能一蹴而就，而是一個長期的、不間斷的過程，我們需要有耐心，在學(xué)生成長的道路上做一名正確的引導(dǎo)者，讓“危險”及時得到排除，為學(xué)生的成長掃清障礙。在幫助學(xué)生斧正的過程中，教師的行為并不是一朝一夕就能讓學(xué)生記憶深刻的，這需要潤物無聲的浸染，慢慢地學(xué)生就會在心靈深處滋生感恩，健康的種子就會生根發(fā)芽，茁壯成長。