陳子亮

（重慶大學 新聞學院，重慶 401331）

易班實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高校教學”的可能性研究

陳子亮

（重慶大學 新聞學院，重慶 401331）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)功能增強和應用的拓展，是互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結合的新經(jīng)濟形態(tài)。由于高校易班建設主要著眼于思想政治教育，本文主要探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，易班與高校教學互動，從而讓“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”成為可能，并分析其給高校教學帶來的機遇及可能面臨的挑戰(zhàn)。

易班；“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教學；互動

“互聯(lián)網(wǎng)+市場”，有了淘寶；“互聯(lián)網(wǎng)+金融”，支付寶誕生了；“互聯(lián)網(wǎng)+出租車”，快滴打車出現(xiàn)了……也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行改造升級，升級的結果是新行業(yè)模式的出現(xiàn)。面對當下熱議的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當然不能缺席，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會呈現(xiàn)什么樣的景觀？

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會理事長鄔賀銓院士［1］表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)功能增強和應用的拓展，是互聯(lián)網(wǎng)化的另一個新階段。李彥宏指出“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著互聯(lián)網(wǎng)和別的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結合的形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并非“+互聯(lián)網(wǎng)”，它體現(xiàn)了一種新的經(jīng)濟模式，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成功用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟各方面深度交融，提高實體產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力和驅動力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為引擎和驅動的經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是事物的單純相加，加完之后的事物會發(fā)生很大程度的變化。有人將其形象地比作刀子、斧子、鋸子，它將現(xiàn)實中傳統(tǒng)的事物切分成碎片，然后以互聯(lián)網(wǎng)為樞紐再度建構起來，產(chǎn)生新的體系、新的形態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教學模式的改變

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等互聯(lián)網(wǎng)思維方式的產(chǎn)品運用于教育領域，在互聯(lián)網(wǎng)參與的教育體系中產(chǎn)生了一系列的變化，影響了教育系統(tǒng)的運行方式，促進了教育的深度變革。

現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)無疑變?yōu)樾畔⑴c知識的主要載體。在互聯(lián)網(wǎng)時代之前，紙質媒介是信息與知識的主要傳播載體，如書籍、報紙、雜志等。雖然隨后產(chǎn)生了廣播、電視等電子媒介，但由于制作成本較高且保存與獲取信息不夠方便，因此印刷媒介依然保持著主流地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代的到來，人們獲取信息與知識的方式逐漸由紙質媒介變?yōu)楝F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)今，人們在網(wǎng)絡上閱讀花費的時間遠遠多于在紙質媒介上的時間，網(wǎng)絡內(nèi)容幾乎包含了大部分紙質內(nèi)容。

對于學校教學來說，以后的教與學活動都將離不開互聯(lián)網(wǎng)。教師通過網(wǎng)絡教，學生借助網(wǎng)絡學，信息知識在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞，線下的實際活動將成為線上虛擬活動的補充與延伸，主流的教育、教學形態(tài)將被顛覆。

三、易班的特點與服務教學的可能性

互聯(lián)網(wǎng)時代的悄然來臨，讓大學生的生活、學習和思想都發(fā)生了顯著變化。

易班依據(jù)大學生校園生活的需要，集成了校園動態(tài)、通訊錄、校園應用、微博、電子相冊、互動社區(qū)、BBS論壇、郵箱、網(wǎng)盤等互聯(lián)網(wǎng)應用。易班的主要功能結構由主頁面、學校主頁、班級主頁、個人主頁組成。作為虛擬網(wǎng)絡互動平臺，易班具有如下顯著的特點和優(yōu)越性：

（一）組織的層次性和穩(wěn)定性

易班體現(xiàn)了教育環(huán)境的學校、學院、班級的三級組織化結構，主要基于行政班級建制，讓每位用戶都能找到自己的組織，找到歸屬感。這樣的組織模式能有針對性地進行信息傳播，使學生能夠快捷地獲得信息和參與互動。

（二）主體的同質性

由于易班是基于現(xiàn)實生活中的班級而形成，其用戶群體相對單一、穩(wěn)定，其用戶之間能產(chǎn)生良好的互動效果。易班能夠更有效地貼近和服務大學生的學業(yè)和成長的需要。

（三）內(nèi)容的豐富性

易班在內(nèi)容上具有信息服務的全面性，它不僅包含了既有的思想政治教育板塊，同時也涵蓋了大學生生活、學習、社交、娛樂聊天等諸多板塊。

（四）良好的引導性

易班的互動空間是一個相對獨立、封閉的網(wǎng)絡空間，區(qū)別于蕪雜的商業(yè)社區(qū)，其具有良好的信息凈化功能，能夠有效地抵制網(wǎng)絡色情、宣傳廣告、暴力等庸俗信息的騷擾。在易班中，作為管理者的老師與作為使用者的學生都會積極地傳遞正能量信息，使得易班的發(fā)展具有正確的方向性。

由于易班在建設初期以進行思想政治教育為主，以班級日常事務管理和校園文化建設為輔，因此其與教學活動直接相關的內(nèi)容偏少。而我們不得不引起重視的是，學業(yè)在大學生的生活中占有基礎性的地位，易班建設中應將學業(yè)作為考慮重點，為學生學習提供支持，為大學教學活動提供幫助。將易班建設與教學活動緊密地結合在一起，可以進一步豐富易班的內(nèi)容，提高易班的信息質量，增強易班的影響力和不可替代性。

四、易班實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高校教學”帶來的機遇

教育不斷突破時間與空間的束縛。固定的學校、常見的老師、不變的教室，這是典型的傳統(tǒng)教育模式。而隨處可用的網(wǎng)絡信號、輕便的移動終端，來自世界各個角落的學生，學校可以任選、老師可以任挑，這就是現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。任何人都可以隨時隨地進行學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使沒有邊界的學校、全民學習、終身學習成為可能。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于實現(xiàn)個性化教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不斷成熟的大數(shù)據(jù)技術與學習分析技術，通過對用戶產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行計算、分析，教育個性化、可定制化將成為可能。通過網(wǎng)絡提取學生的學習習慣與偏好、學習過程與學習效果，能更有針對性地幫助學生進行具有個人特色的自適性學習（Adaptive Learning）。

教育是人類進步的階梯。不可否認的是，互聯(lián)網(wǎng)時代也會對教育帶來諸多挑戰(zhàn)。例如，教育可能面臨的“膚淺化”與“快餐化”問題，師生之間的關系、同學之間的關系變得淡漠甚至脆弱，高等教育容易被技術控制而無法自拔等。“只有當教育技術真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值?！保?］

［1］鄔賀銓.從互聯(lián)網(wǎng)到“互聯(lián)網(wǎng)+”［N］.人民政協(xié)報，2015-04-09（3）.

［2］聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學出版社，1996：255.

G642

A

1674-8883（2016）16-0038-01

本論文為第七屆重慶大學SRTP項目階段性研究成果，項目編號：CQU-SRTP-2015080

陳子亮（1992—），男，湖北人，重慶大學新聞學院學生。