蔡 青

（湖北文理學院　文學院新聞系教研室，湖北　襄陽　441000）

?

大學影視表演專業(yè)課程設置對表演能力培養(yǎng)的研究

蔡 青

（湖北文理學院文學院新聞系教研室，湖北襄陽441000）

摘 要：對于表演專業(yè)課程設置，學院根據各課程開設的合理性、課程開設的先后順序以及課程之間銜接有序的原則安排表演專業(yè)課程。課程的內容符合表演專業(yè)的主要知識、主要方法及時代發(fā)展的要求，這樣才能使學生通過課程的學習與訓練獲得表演專業(yè)所具備的知識和能力。所以，科學的課程設置對教學質量的促進，具有不可估量的作用。

關鍵詞：表演能力；大學本科；課程設置

隨著影視業(yè)在國內的發(fā)展，各類電視劇和電影，不管是產量還是票房都在被刷新，這就使得影視演員的市場需求不斷增加。有市場就有需求，在這種新形勢下，對表演人才的能力要求也就更高，各藝術院校也有了更大挑戰(zhàn)。所以，對影視表演專業(yè)課程的設置對各個藝術學校都有更高的要求。

一、影視表演專業(yè)課程設置的意義

隨著時代的發(fā)展，影視領域不斷發(fā)展，影視表演藝術規(guī)則逐漸獨立于大表演藝術理論體系，促使影視教學更加專業(yè)化。這就要求我們要研究當代國內外先進的影視表演理論，力求使影視鏡頭教學這門課程建立在堅實而科學的理論基礎上。在確保鏡頭教學的實效性、趣味性的同時使之具有可操作性，要密切關注國內國際迅速發(fā)展變化的同類學科，把鏡頭教學同培養(yǎng)學生積極的思考、質疑和解決問題的能力相結合。

二、影視表演專業(yè)課程設置與表演能力的培養(yǎng)

（一）專業(yè)課程對影視表演能力的培養(yǎng)

表演能力的高低決定著一部影視作品的成功與否。因此，對學生表演能力的培養(yǎng)是影視表演專業(yè)課程設置的重點。培養(yǎng)目標與課程設置是緊密結合的，根據課程的設置，影視專業(yè)課程設置以培養(yǎng)演員基本能力和表演實踐能力以及創(chuàng)新思維能力和思辨能力為主。

（二）表演能力是影視表演人才的重要法寶

現今大多數的院校都已經開設影視表演專業(yè)，注重直接為舞臺服務的影視表演人才培養(yǎng)。所以，學校在培養(yǎng)影視表演人才的課程設置上也需要與時俱進，跟上時代的腳步，更加注重通過演員內心世界的情感培養(yǎng)來提高表演能力。

三、影視表演專業(yè)課程設置

專業(yè)院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)型人才，北京電影學院、上海戲劇學院、浙江傳媒學院在課程設置上就體現了這一點。

北京電影學院其表演專業(yè)有兩個方向，表演創(chuàng)作與表演教育方面。上海戲劇學院表演專業(yè)也有三個方向話劇表演專業(yè)、影視表演專業(yè)和音樂劇表演專業(yè)；中國戲曲學院設置的表演類專業(yè)更加偏重戲曲方向，如戲曲表演、布袋木偶表演等。上海戲劇學院除了同中央戲劇學院一樣對表演、導演、主持做了區(qū)分，對表演的細分更是眾院校之最。浙江傳媒學院表演系歸在電影學院，表演（影視）專業(yè)、表演（歌?。I(yè)并于音樂學院下。

在影視表演專業(yè)中，浙江傳媒學院就有其獨特的地方，在專業(yè)上比較明確，且學制四年，這與國外學制一樣，但是，浙江傳媒學院在課程設置上卻不同：前兩年基本都是通識課程和表演理論，如：臺詞、形體。在教學內容上，主要以表演訓練為主。在第三年，課程主要是留在鑒賞方面的影視理論，而訓練也是以短劇排練和公演兩方面為主。第四年，主要以實踐為主，讓學生接觸以校內拍攝為主的短片角色。但是，畢業(yè)作品仍以舞臺戲劇為主。這種培養(yǎng)方式比較適合培養(yǎng)影視演員。但這種以戲劇表演教學為主來培養(yǎng)影視表演專業(yè)的教學模式，存在一定的復制性，所以在中國影視表演專業(yè)建立完善的教學模式迫在眉睫。

四、專業(yè)主課程設置在影視表演能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

專業(yè)主課是影視表演專業(yè)課程方案中新增的課程，包括戲劇表演理論課、形象塑造劇目課、情感性民間舞課。通過課程開設，有針對性地培養(yǎng)學生的影視表演能力。

（一）戲劇表演理論課

戲劇表演理論課旨在指導學生如何去把握人物形象。在理論指導實踐時，使實踐摸索的過程縮短，以使學生能夠更好地對作品內容進行詮釋。戲劇表演理論課中提及靈魂能夠使演員置身于場景中，也只有把情感帶入到表演中才能使作品具有靈魂。因此，借鑒戲劇的訓練模式和方法并運用到影視表演中，讓學生更好地體驗到角色的內心活動，然后通過豐富的語言表現出來，才能使表演藝術更加富有活力和真實性。

（二）情感性民間舞課

情感性民間舞是加強學生對自己身體的認知并從情感的角度訓練學生的身體表情。情感性民間舞課程會以不同的情感分類，通過多種情感表達賦予學生不同的內心感受，從而在膚體上展現出不同的表情特點，加強學生對自己身體的認知能力，深入了解身體各部位的表達。在這個過程中也能了解到自我的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)揮優(yōu)勢，加強訓練劣勢，使身體的表情更加豐富，表演能力才有實質意義的提升。情感性民間舞課程的設置能使學生把對民族情感的理解、對審美情感特點的捕捉，通過自己的理解表現出來，凸顯出自己的情感性特點。

（三）形象塑造劇目課

形象塑造劇目課，是對角色形象的塑造，是學生根據影視角色，運用所掌握的表演知識塑造出直觀的、生動的角色形象，只有深刻理解了角色，表演才能夠達到理想的效果。此課程是建立在劇目排練課的基礎上，塑造、刻畫典型人物性格，以及擬人化的影視作品。課程的設置能使學生在多樣化的形象診釋中，懂得如何使內心與動作達到統(tǒng)一，情感體驗與表現相結合，能具備塑造影視形象的表演能力。

五、結語

隨著社會的不斷發(fā)展與變遷，市場對影視表演人才的要求也提升了，演員相互之間的競爭也更加激烈了，根據社會實際情況，學生的表演能力培養(yǎng)成了重中之重，所以專業(yè)培養(yǎng)目標定位需更加明確，課程設置也需更加完善，使課程內容能夠在學生表演能力的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。影視表演專業(yè)應培養(yǎng)什么人才，能否將影視表演專業(yè)學生輸送到各地區(qū)的專業(yè)文藝團體任演員，課程設置與內容發(fā)揮著重要作用，因此課程設置是培養(yǎng)學生影視表演能力的重要方式。

參考文獻：

［1］王翔.教學方法探討［M］.黑龍江：黑龍江教育出版社，2010：68-72.

［2］孟飛.教育哲學通論［M］.山西：山西教育出版社，2009：180-182.

［3］呂嘉琳.我國高師綜合科學教育專業(yè)課程設置框架的構建研究［M］.四川：西南交通大學出版社，2010：105-108.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）05-0252-01