張培瓊

（平頂山學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，河南 平頂山 467000）

項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

張培瓊

（平頂山學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，河南 平頂山 467000）

本文通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵的引介以及對(duì)應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中項(xiàng)目實(shí)施過程的闡述，分析了項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的可行性和意義，其中著重對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行了具體論述，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行反思、提出建議。

項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用技術(shù)型；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是以應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的畢業(yè)生為主體，教師參與其中的綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行的效果對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)下眾多處在轉(zhuǎn)型發(fā)展浪潮中的高校積極引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，對(duì)這些專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，以契合應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在此，筆者將結(jié)合自身在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的實(shí)踐與體會(huì)，闡釋項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用及其意義。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法指的是通過完成項(xiàng)目來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，這種方法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，盛行于德國，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的教學(xué)模式，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育和應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

項(xiàng)目式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是將實(shí)際工作過程、職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入教學(xué)內(nèi)容中來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合；“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”這種被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這就要求在教學(xué)實(shí)踐過程中，重點(diǎn)考慮如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目及其實(shí)施

在應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)校與企/事業(yè)單位或研究機(jī)構(gòu)可以共同申請(qǐng)項(xiàng)目任務(wù)或課題，以項(xiàng)目內(nèi)容為中心組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，并依據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)考核。

項(xiàng)目是指以生產(chǎn)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該勞動(dòng)過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說明；能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論和實(shí)踐結(jié)合在一起；與企業(yè)生產(chǎn)過程或?qū)嶋H的商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃工作，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)或勞動(dòng)行為；有明確而具體的成果展示；具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)員運(yùn)用已有知識(shí)在一定范圍內(nèi)解決遇到的實(shí)際問題。

在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中，教師是學(xué)生實(shí)踐過程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，主要任務(wù)有確定項(xiàng)目內(nèi)容、任務(wù)要求、工作計(jì)劃，設(shè)想在教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的承受能力。教師把學(xué)生引入項(xiàng)目工作中后退居到次要的位置，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決困難。學(xué)生按照分工承擔(dān)其中某個(gè)部分的工作，但要參與該項(xiàng)目的全過程，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，并在教師的指導(dǎo)下尋找解決問題的途徑，最終完成項(xiàng)目，取得成果，進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的背景下，社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面均發(fā)生了新的變化，尤其是高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的需求旺盛，這就對(duì)高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力提出了新的挑戰(zhàn)。筆者任教的平頂山學(xué)院正是在高校分類發(fā)展背景下，于2014年10月被列入河南省第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展（整體轉(zhuǎn)型）試點(diǎn)高校。

2015年，新聞與傳播學(xué)院按照學(xué)?！跋到y(tǒng)構(gòu)建具有特色的應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)體系”的思路，將包括廣播電視編導(dǎo)在內(nèi)的多個(gè)試點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改為畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中從“完成課內(nèi)作業(yè)”到“創(chuàng)作實(shí)踐作品”到“將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品”的三個(gè)層次的飛躍。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“導(dǎo)師監(jiān)制、公開審核、專家鑒定”的工作模式，具體體現(xiàn)為應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立或組隊(duì)進(jìn)行廣播電視實(shí)務(wù)工作并取得一定成果的過程。

（一）項(xiàng)目的下達(dá)與前期的準(zhǔn)備工作

此階段主要是導(dǎo)師配備、學(xué)生到位。學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)合作的形式，4人一組，分別為編導(dǎo)（策劃）、編劇、攝像、剪輯；學(xué)院提供微電影、專題片、MV和系列微劇四個(gè)選題給學(xué)生選擇，各小組經(jīng)討論后向?qū)W院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出選題申請(qǐng)。學(xué)院組織召開師生見面會(huì)，指導(dǎo)老師與小組進(jìn)行雙選后確定各項(xiàng)目組成員，繼而指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生及其最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行全程指導(dǎo)。筆者參與的項(xiàng)目是學(xué)院與市人民檢察院的政校合作項(xiàng)目《預(yù)防職務(wù)犯罪系列微劇》，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的兩個(gè)子項(xiàng)目，即指導(dǎo)兩個(gè)小組的8名同學(xué)分別拍攝系列微劇的第六集和第七集。

（二）實(shí)施期的項(xiàng)目式教學(xué)：引導(dǎo)與實(shí)踐

此階段主要是導(dǎo)師對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)跟進(jìn)，學(xué)生根據(jù)選題制定詳細(xì)的拍攝和制作計(jì)劃，提出切合實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期成果，并努力加以實(shí)現(xiàn)。筆者需把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與質(zhì)量，督促學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成各項(xiàng)任務(wù)。除了20分鐘左右的視頻作品之外，還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃書等文本材料的撰寫；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作、集中智慧創(chuàng)作出富有思想內(nèi)涵的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，并為學(xué)生撰寫修改意見及評(píng)價(jià)表；監(jiān)督學(xué)生制作中的侵權(quán)、抄襲行為。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫開題報(bào)告，闡述對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的大致思路，提出選題的意義并進(jìn)行可行性分析；選題經(jīng)與導(dǎo)師討論過后，參與開題答辯；開題后進(jìn)入劇本構(gòu)思及創(chuàng)作階段，兩組學(xué)生初步設(shè)定故事內(nèi)容為某市教育局長貪污賄賂犯罪導(dǎo)致家破人亡的案例以及檢察機(jī)關(guān)對(duì)案件的偵破過程。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)文獻(xiàn)資料、影像作品，如央視社會(huì)與法頻道《普法欄目劇》和經(jīng)典影視劇《人民公訴》等，鼓勵(lì)學(xué)生從模仿做起，在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性思想，進(jìn)而開展原創(chuàng)性工作。兩個(gè)小組的編導(dǎo)李同學(xué)和齊同學(xué)將小組討論得出的故事梗概拿來與筆者進(jìn)行溝通，筆者提出修改意見后由編劇撰寫分場(chǎng)景及分鏡頭劇本；劇本在編劇與筆者的多次修改中完成，繼而進(jìn)入拍攝和剪輯階段，最終兩個(gè)小組分別拍攝了《錢生》和《法網(wǎng)賄賄》兩集微劇，在公映中取得了不錯(cuò)的效果。

（三）后期的項(xiàng)目式教學(xué)：答辯與考核

此階段主要是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行初步考核，開展畢業(yè)答辯工作，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做最終鑒定。為防止作弊、作品層次過低等影響本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量問題，學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在校內(nèi)公映一場(chǎng)以上（每場(chǎng)不低于50人），學(xué)生收集觀眾的實(shí)名意見，其后參加答辯；答辯時(shí)，學(xué)生向由專業(yè)教師組成的答辯小組提交作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、觀眾實(shí)名意見等；學(xué)生以組為單位就作品以及個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施中的工作進(jìn)行5～10分鐘的匯報(bào)，教師提問及答辯10分鐘；畢業(yè)答辯結(jié)束后，答辯小組結(jié)合觀眾的實(shí)名意見對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的完成情況給出成績?cè)u(píng)定。

五、項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義

作為一種建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育形式，項(xiàng)目教學(xué)法以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，目的是將受教育者社會(huì)化，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；與此同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和協(xié)作精神，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生提前進(jìn)入與就業(yè)崗位對(duì)接的狀態(tài)，進(jìn)而滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度；有利于指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)踐中向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變；有利于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方高校逐步完善和整合學(xué)校課程體系，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的多樣化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合、政校企合作。

六、結(jié)語

對(duì)于當(dāng)下眾多處在轉(zhuǎn)型發(fā)展浪潮中的高校來說，在教學(xué)改革中建設(shè)“政校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系”，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力。由于我院初步試行廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的方案設(shè)計(jì)到具體環(huán)節(jié)的推進(jìn)實(shí)施，從指導(dǎo)教師到畢業(yè)生，都是摸著石頭過河，因此在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些問題，對(duì)于向“雙師型”轉(zhuǎn)變的教師而言，項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的運(yùn)用實(shí)踐不失為一種有益嘗試和寶貴經(jīng)驗(yàn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合理地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，并將其與其他教學(xué)方法相結(jié)合，優(yōu)化人才考核和輸出機(jī)制，應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)教學(xué)改革的趨勢(shì)所在。

［1］ 雷詩梅.基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）：201-203.

［2］ 楊樹林.項(xiàng)目教學(xué)法在影視編導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.電化教育研究，2015（7）：96-99.

［3］ 單光坤，蘇東海，田浩男.項(xiàng)目教學(xué)模式下的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐［J］.時(shí)代教育，2016（1）：26.

［4］ 周慶元，包文姝.應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：233-234.

G642.0

A

1674-8883（2016）13-0026-02

本論文為平頂山學(xué)院2015年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-JY33）成果

張培瓊，平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院教師，研究方向：當(dāng)代文藝與文化傳播，電影史論。