宋雅琳??

[摘 要] 全媒體時代閱讀媒介的迅速發(fā)展為大學生的閱讀活動帶來巨大變化，必然促使高校圖書館閱讀文化轉(zhuǎn)型。高校圖書館應(yīng)予以充分重視，采取一系列有效應(yīng)對措施，發(fā)揮高校圖書館閱讀文化陶冶大學生情操、提高其閱讀素養(yǎng)、激發(fā)潛能、促進創(chuàng)新的獨特作用。

[關(guān)鍵詞] 高校圖書館；閱讀文化；全媒體時代；大學生

[中圖分類號]G258.6[文獻標志碼]A[文章編號]1005-6041（2015）04-0050-04

1 導(dǎo) 論

全媒體的概念非學界正式提出。由于近年來新媒體形式不斷出現(xiàn)，舊媒體與新媒體在媒體內(nèi)容、渠道、功能層面不斷融合，出現(xiàn)了綜合運用文、圖、聲、光、電等表現(xiàn)形式，經(jīng)過聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等媒介形式的有機整合，將產(chǎn)生質(zhì)變的媒體信息全方位、立體地展示出來，這一新型傳播形態(tài)被稱為“全媒體”。而所有的信息傳播普遍地以這一方式運作時，我們便進入了全媒體時代[1]。

曹文軒先生說過“閱讀是一種宗教”，閱讀既是宗教，更是文化，應(yīng)該把它和社會文化作為一個整體看待。閱讀文化在陶冶情操、健全人格、激發(fā)潛能等方面有其獨特作用，聯(lián)合國教科文組織1970年就提出建立閱讀社會的理念，目的就是通過倡導(dǎo)閱讀來提高全民素質(zhì)。北京大學王余光教授于2004年發(fā)表論文《關(guān)于閱讀文化研究的幾個問題》，闡述了對閱讀文化具有代表性的觀點：“閱讀文化是建立在一定的技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上，受社會意識和環(huán)境制度制約而形成的閱讀價值觀念和閱讀文化活動。”王余光教授強調(diào)了閱讀主體的閱讀行為要依附在一定社會背景之下，在構(gòu)筑技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)互動中確定閱讀文化的意義[2]。我們從文化的視角來解讀閱讀活動，以高校圖書館為立足點來研究閱讀文化，不僅是對圖書館學研究內(nèi)容的擴展，而且為高校圖書館閱讀研究進行了有益探索。高校圖書館閱讀文化是高校文化的基礎(chǔ)和核心，又是高校文化和圖書館閱讀文化的交集，具有閱讀文化的基本內(nèi)涵?；谝陨险J識，筆者將高校圖書館閱讀文化的內(nèi)涵理解為：高校師生員工在高校圖書館這一生態(tài)環(huán)境中，以高校文化具備的技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)為基礎(chǔ)，通過長期教學、科研、工作和學習、圖書館閱讀行為等一系列活動，共同創(chuàng)造和形成的、受高校教育意識和環(huán)境制度制約的師生共享的閱讀觀和閱讀活動。高校圖書館閱讀文化代表了高校師生員工的閱讀價值趨向和心態(tài)結(jié)構(gòu)，同時也代表了高校師生員工的閱讀心理和閱讀需求，為高校圖書館的工作指明了方向。

閱讀文化的每一次轉(zhuǎn)型都以閱讀媒介的演進為主導(dǎo)，因此全媒體時代閱讀媒介的日新月異，催生出徹底的閱讀革命，傳統(tǒng)的閱讀在全媒體條件下正演化出越來越豐富、越來越復(fù)雜的形態(tài)[3]。作為閱讀主體的大學生，由于心理不成熟容易產(chǎn)生某些不穩(wěn)定甚至不良的閱讀心理和閱讀行為。高校圖書館的使命和重要責任之一就是引導(dǎo)大學生閱讀，培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)，構(gòu)建良好的圖書館閱讀文化。高校圖書館應(yīng)予以充分重視，抓住全媒體帶來的機會和挑戰(zhàn)，采取一系列有效應(yīng)對措施，積極進行服務(wù)模式的突破和創(chuàng)新，發(fā)展和傳播高品質(zhì)的閱讀文化，對大學生肩負起陶冶情操、提高閱讀素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格、激發(fā)潛能以及促進創(chuàng)新的重任。

2 全媒體時代的高校圖書館閱讀文化受到巨大沖擊

全媒體時代紙質(zhì)閱讀的人數(shù)不斷減少，已經(jīng)成為一個國際性的現(xiàn)象。有學者將這個時代稱作“泛閱讀”時代或是“淺閱讀”時代是有一定道理的。

2.1 閱讀方式

全媒體時代的閱讀方式早已不是傳統(tǒng)意義上的讀書，應(yīng)該包括讀“屏”。網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機閱讀、MP5閱讀、光盤閱讀等數(shù)字化閱讀方式廣泛使用，使越來越多的大學生讀“屏”并形成依賴，每天讀“屏”的時間多于紙質(zhì)閱讀時間。在高校，越來越多的大學生使用數(shù)字化閱讀方式，他們可以獲得校園網(wǎng)的支持，使用數(shù)字圖書館和移動圖書館進行在線閱讀，或?qū)⒆约焊信d趣的信息資源免費下載到智能手機、IPAD或電腦上，在合適的地點以合適的方式隨時進行“閱讀”[4]。大學生還可以通過微博、微信、博客、論壇以及網(wǎng)絡(luò)電視等方式，下載或上傳自己感興趣的圖片、文字或者視頻，實現(xiàn)及時的信息交流和資源共享。時尚新穎、互動分享、界面友好等優(yōu)勢，使全媒體時代的閱讀方式更加深入人心，全媒體的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。

2.2 閱讀選擇

全媒體為大學生閱讀提供了極大便利，同時也帶來了很多麻煩，鋪天蓋地的信息使他們無所適從，不斷接受各種信息同時做出閱讀的選擇，閱讀選擇出現(xiàn)由主動選擇向被動閱讀轉(zhuǎn)換的趨勢。在如今文明社會里，已經(jīng)建立起保障公民閱讀自由的社會秩序，公民擁有進行閱讀選擇的權(quán)利?？梢哉f一個人的閱讀成長過程是從被動選擇到主動選擇的過程，自主選擇的能力越強，個人的閱讀能力就越強，閱讀心態(tài)、閱讀心智也越成熟，而社會的閱讀文化也越成熟[5]。全媒體時代大學生受到的是侵入式閱讀、廣場式閱讀，甚至是反復(fù)沖擊式閱讀的影響，這些都正在慢慢改變他們的閱讀習慣。他們經(jīng)常需要停下已經(jīng)開始的閱讀，對屏幕上忽然跳出的標題做出閱讀與否的選擇，進行主動閱讀與被動閱讀的選擇。全媒體時代強化了閱讀自由度，但大學生閱讀的主體性被逐漸消解。

2.3 閱讀個性

在閱讀時讀者表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性、興趣和愛好可以看作閱讀個性。全媒體為大學生提供了在各種媒體間穿梭、搜尋的大環(huán)境，所謂的“泛閱讀”是“花園采蜜”式的，讓大學生在各種媒體渠道自由地汲取滋養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)媒體的很多內(nèi)容呈現(xiàn)出分散主體的系統(tǒng)式“分布生產(chǎn)”，碎片化不是網(wǎng)絡(luò)媒體的罪過，但碎片化的信息需要經(jīng)過“整合”才能更好地呈現(xiàn)。這就要求高校圖書館在共性化的內(nèi)容之外提供“信息小灶”，引導(dǎo)大學生結(jié)合自身的生活、知識經(jīng)驗及已形成的認知結(jié)構(gòu)，關(guān)注并培養(yǎng)獨特的閱讀個性，引領(lǐng)大學生的閱讀個性得到充分發(fā)展。

在全媒體時代，圖片代替文字成為主要內(nèi)容，超文本代替紙質(zhì)成為主要載體，解構(gòu)代替結(jié)構(gòu)的方式成為主流，這些改變?yōu)榇髮W生的學習、生活以及娛樂提供了極大便利，使其獲得了前所未有的視聽享受和審美通感。同時，全媒體平等、互動、個性、多樣性的特點，也在潛移默化地改變著大學生原有的閱讀觀念，對大學生價值觀的形成具有全方位的影響[6]。隨著閱讀媒介的不斷更新，出現(xiàn)了各種新形式的閱讀，但不論哪種形式的閱讀，傳播閱讀文化的實際意義在于傳播“人人熱愛閱讀”的理念，幫助人們做到潛心閱讀，尤其是實現(xiàn)終身閱讀，讓閱讀成為一種自主的需要、自覺的行為習慣才是發(fā)展和傳播閱讀文化的最根本目的。目前我國處在社會轉(zhuǎn)型期，多種社會問題凸顯，大學生中崇尚物質(zhì)、忽視人文的傾向加重，一定程度上造成大學生學習焦慮、閱讀迷茫和功利閱讀。全媒體時代大學生的閱讀方式、閱讀選擇、閱讀個性的內(nèi)容及形式都在悄然改變，必然促使高校圖書館閱讀文化轉(zhuǎn)型。