祝元康

【摘要】 在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中語文教學模式已經(jīng)不能滿足新的教學目標的要求了。本文分析了當前初中語文教學中存在的一些問題，并有針對性地探究了一些解決對策，以期切實提高初中語文教學實效。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 教學問題 解決對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-047-010

初中語文教學的最終目標是全面提高學生的語文應用能力及語文素養(yǎng)，但是當前的教學模式中尚且存在一些問題，制約了新時期教學目標的高效落實。因此，在實際教學中，教師應全面認識教學現(xiàn)狀問題，并積極采取有效措施予以應對，只有這樣才能促進初中生語文能力及語文素養(yǎng)的全面提高。

一、初中語文教學現(xiàn)狀問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前初中語文教學中存在一些制約教學實效快速提升的因素，不利于教學質(zhì)量的提升，現(xiàn)總結(jié)如下：①教學方法過于單一。受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，當前初中語文教師依然沿襲以往的“灌輸式”教學模式，片面重視基礎(chǔ)知識教學，忽視了對學生思維及探究能力的培養(yǎng)。在“灌輸式”教學中，學生很少有機會參與到教學活動中，只能被動地接受知識。在這種情況下，學生對語文學科的學習興趣很難被激發(fā)，學生參與教學活動的積極性也不高，教學效果自然不夠理想。②未尊重學生的學習主體地位。初中語文教師習慣以“灌輸”的形式組織教學活動，這就使得他們在備課及實施教學活動的過程中，都不能堅持“以學生為中心”，在很多語文教師看來，學生的學習過程就是記筆記與聽課，完全忽略了學生主觀能動性對教學質(zhì)量的影響作用。

二、提高初中語文教學成效的有效對策

依據(jù)上文總結(jié)的初中語文教學中存在的一些制約教學質(zhì)量提高的問題，筆者在分析產(chǎn)生這些問題原因的基礎(chǔ)上，有針對性地探究了一些解決對策，詳細分析如下：

1.轉(zhuǎn)變教學理念

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的應試教育教學理念與全新的新課改理念格格不入，這就需要初中語文教師及時更新教學理念，重新定位自身在教學中的組織者與引導者地位，充分尊重學生的學習主體地位，并積極構(gòu)建和諧與平等的師生關(guān)系。教師在日常教學活動中，應以平等的朋友身份與學生親切交流，共同探究語文知識的根源、分享語文學習技巧。在實施教學活動的過程中，教師應徹底摒棄落后的”灌輸式“教學方式，在教學中除了要教會學生一定的語文知識外，還應重視對學生自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)，并且還應努力培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)與人文素養(yǎng)。只有在先進的教學理念引導下，才能扎實提高語文教學實效，才能切實增強學生語文能力與語文綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新教學方式

初中生的年齡特點決定了他們對生動、新鮮的教學形式更感興趣。因此，在日常教學中教師應大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，依據(jù)具體的教學內(nèi)容恰當選擇多種形式的教學方法組織教學活動，以有效提高學生參與教學活動的興趣與積極性，為大幅提高教學效率做好準備。比如，在學習語文出版社七年級上冊《空城計》一課時，教師就可用生動的多媒體教學法組織教學活動。多媒體作為一種新的教學技術(shù)，可依據(jù)教學需要同時為學生播放視頻、聲音、文字、圖片等信息，使得學生可用多種感官一起感知語文知識、理解語文知識、記憶語文知識，最終提高教學實效。在實際教學中，單靠閱讀課文讓學生深刻理解《三國演義》中的一個章節(jié)內(nèi)容，尚且具有一定難度，因此教師就可借助多媒體形式為學生播放與《空城計》有關(guān)的視頻資料，以生動的影片形式幫助學生對課文內(nèi)容進行準確理解。并且，教師還可充分利用多媒體豐富的信息容量優(yōu)勢，在一定的課堂時間內(nèi)盡可能多地為學生展示文章中的故事背景，使得學生對故事的前因后果有全面的了解，從而優(yōu)化教學質(zhì)量。在初中語文教學中，生動有趣的教學方法有很多種，比如情景劇教學法、游戲教學法、比賽教學法、故事教學法等，教師在教學中應依據(jù)具體的教學內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇適合的教學方法，最大限度地提高教學質(zhì)量。

3.完善教學評價

在初中語文課堂教學中，科學、恰當?shù)慕虒W評價可反映出學生的學習情況、思維發(fā)展情況等。因此，語文教師應努力構(gòu)建一個科學而完善的教學評價體系，對學生在語文課堂中的所有表現(xiàn)都進行合理的評價，使得學生清楚地了解自己的優(yōu)缺點，以便在以后的學習中更有目的性地開展學習活動。因此，這一評價體系必須包含語文學習的每一個環(huán)節(jié)，并且還應具有明確的獎罰措施，在該評價體系中學生可以獲得更多的成就感及自信心。另一方面，初中語文教學評價體系不能片面地以學生的考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，而應將學生整個動態(tài)的學習過程作為評價標準。比如，有的學生語文基礎(chǔ)很好，上次考試成績?yōu)?5分，近段時間有些驕傲，這次成績?yōu)?9分；而有的學生基礎(chǔ)薄弱，上次考試成績?yōu)?0分，這段時間學習認真，這次成績?yōu)?8分。這兩個學生相比，雖然第一個學生的成績一直都比第二個學生高，但是在新的教學評價中，學生的學習態(tài)度也是很重要的評價因素，甚至比成績更重要，因此第二個學生的評價要高于第一個學生。教學實踐表明，這種新的評價體系更易激發(fā)學生的學習積極性及自信心。

總之，在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足新時期初中語文教學目標的需求了，這就需要教師在教學理念、教學方法、教學評價方面進行大膽創(chuàng)新，只有這樣才能有效解決傳統(tǒng)教學中暴露出來的各種問題，才能切實提高初中語文教學實效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]翟張從.初中語文教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2013，22：62.

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[3]顧斌.淺析初中語文教學中存在的問題及解決對策[J].新課程（中學），2013，06：99.