于姍姍

(大連海事大學，遼寧 大連 116000)

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淺談青少年項目中駐校社工對學生的積極影響

于姍姍

(大連海事大學，遼寧 大連 116000)

摘要：青少年社會工作，指將社會工作的理論知識和專業(yè)方法技巧應用于青少年這一重要實務領域的專業(yè)活動，其服務的對象主要是青少年，以及家長、老師、社區(qū)等；根據(jù)青少年成長發(fā)展的需要和特點，運用社會工作專業(yè)知識和技巧，充分發(fā)掘青少年的潛能，促進其健康成長。

關鍵詞：青少年社會工作；學校社會工作；駐校社工

1青少年學校項目

1.1項目概況

青少年學校項目主要是針對公立學校開展的青少年成長服務體驗項目。項目主要借助社會事務辦、學校、社工及社會資源，通過學校、社工、志愿者三者聯(lián)動模式促進學校里的青少年健康成長，通過個人成長、家庭成長、志愿服務成長等系列主題平臺，開展在校學生感恩、個人成長與能力提升、心理及情緒輔導、親子互動、小志愿者以及親子志愿服務等一系列活動。旨在通過能力品德提升、個人身心發(fā)展、親子家庭互動、公益服務等方式解決在校學生存在的學業(yè)問題、心理情緒問題、行為問題、個人能力提升問題、親子關系問題、社會責任感缺失問題。重塑青少年社會角色，培育青少年的自我、家庭、及社區(qū)認同感，培養(yǎng)與提升青少年綜合素質，促進青少年全面發(fā)展。

駐校社工是青少年學校項目的主要負責人員，駐校社工是指駐扎在學校的社工，長期在學校工作，主要是幫學生解決各種心理困惑和成長煩惱等一系列問題，努力營造“教”、“學”、“成長”的和諧環(huán)境，實現(xiàn)“學?！薄ⅰ凹彝ァ薄吧鐓^(qū)”三者的完美聯(lián)動，保障青少年健康成長。

2015年10月，團中央和民政部根據(jù)《關于組織實施全國首批青少年事務社會工作示范項目的通知》(中青辦聯(lián)發(fā)〔2014〕9號)要求，組織實施了青少年社工示范項目評選工作。經(jīng)各省級團委、民政部門廣泛推薦和專家嚴格評選，最終擬確定北京超越青少年社工事務所的“駐專門學校社工綜合服務項目”等100個項目為全國首批青少年事務社會工作示范項目。據(jù)此可見現(xiàn)在我國的青少年社會工作項目的發(fā)展有諸多的突破和發(fā)展。

1.2項目問題

社工影響力亟待加強，專業(yè)性待提升。

(1)提升社工服務專業(yè)性

青少年項目開展以來，社工積極開展專業(yè)服務，青少年社會工作、學校社會工作的發(fā)展有了新的突破，服務的規(guī)范化、服務的合理性有進一步的提升，但是社工的專業(yè)化服務水平不足，有待提升；在日后的工作中應以青少年的特點和需求為根本，大力推廣社會工作，積極提倡社工元素，項目社工在工作中需要加強個人的專業(yè)學習，定期參加機構組織的實務培訓，提升社工自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升社工服務的專業(yè)性水平，樹立社工的專業(yè)形象。

(2)強化宣傳、拓展服務范圍

青少年社工服務至今，服務已覆蓋很多的公立學校，但是目前做的還是遠遠不夠的。駐校社工的服務范圍僅局限于一些方面，服務的廣度不夠，沒能做到全覆蓋；同時社工的影響力有些不足，學生在遇到問題時并不知道尋求社工的幫助，部分家長并不知道駐校社工的存在，所以我們迫切需要加緊在學校、社區(qū)的宣傳，擴大社工的影響力，如何通過網(wǎng)絡以及媒體平臺來積極宣傳學校社工的服務是下一發(fā)展階段社工需要解決的重大問題。

2駐校社工的積極影響

2.1解決青少年問題

在青少年的成長過程中不可避免的會產(chǎn)生諸多問題，諸如：犯罪問題、道德問題、心理問題、網(wǎng)絡成癮問題、親子關系失衡問題、厭學逃學問題、失學輟學問題、人際關系問題、學習成績問題、身心障礙問題、吸煙行為問題、偏差行為問題等等。

青少年是祖國的未來，民族的希望，學校社會工作者則要以解決青少年學生的問題為基本出發(fā)點，介入青少年學生的不良行為，培養(yǎng)良好行為，致力改善學生的學習環(huán)境和條件，幫助有困難的學生提高適應學習和生活的能力，增強學生的人際交往訓練，矯正個別學生的偏差行為，加強對成績低下的學生的學業(yè)輔導，協(xié)助解決家庭經(jīng)濟生活困難問題等。

2.2推動青少年發(fā)展

社工可以從青少年本身及其所在的生活環(huán)境入手，發(fā)掘青少年的潛能，發(fā)展青少年的社會資源，增強青少年的個人能力，形成“家庭—學?！鐓^(qū)”三者之間的良好互動關系，構筑學生健康成長的和諧環(huán)境，引導學生尋求個別化和生活化的教育，建立社會化人格，使學生更好地適應當前與未來生活；社工可以設計舉辦感恩、親子、志愿服務等類活動；提供情緒、心理、行為、人際等方面的知識輔導；開展成長指導、就業(yè)輔導、生活方式輔導、社會交往和社會適應訓練、領袖素質培養(yǎng)、自我發(fā)展訓練等。

2.3協(xié)助青少年預防問題的發(fā)生

社工通過了解并掌握學生的個人、家庭、學校和社區(qū)的信息，及時發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問題誘發(fā)因素，開展早期的環(huán)境介入行動，及時發(fā)現(xiàn)和控制一些潛在的、阻礙社會功能有效發(fā)揮的條件和情景，輔助青少年消除或減少問題誘發(fā)因素，進而達到預防問題產(chǎn)生的目標。社工可以從家庭、學校、社區(qū)這三大重要單位著手，預防問題發(fā)生。改善家庭環(huán)境，提供親職教育機會和父母溝通教育的技巧;改善學校生活環(huán)境，加強學業(yè)輔導;改善社區(qū)生活環(huán)境，整合社區(qū)資源;建立學校、家庭、社區(qū)良性互動的模式，倡導有效的青少年服務和發(fā)展政策等。

參考文獻：

[1]姚航遠.青少年社會工作存在的問題及對策[J].東京文學,2010(10).

[2]劉洪.介入教育的新角色——學校社會工作[J].科技創(chuàng)新導報，2008(15).

[3]章友德.青少年社會工作[M].天津大學出版社，2010(1).

中圖分類號:C913.5

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0258-01

作者簡介：于姍姍(1991-)女，漢，遼寧朝陽人，碩士在讀，大連海事大學公共管理與人文學院，研究方向：社會工作。