摘 要 當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)高職院校的學(xué)生工作面臨一系列挑戰(zhàn)，學(xué)校社會工作的理論和方法為創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作提供了新的視角。本文認(rèn)為把學(xué)校社會工作的理念和方法引入到學(xué)生工作中，具有一定的可行性，有助于農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作的開展，同時為農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作提供相關(guān)理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校社會工作 農(nóng)業(yè) 高職院校 學(xué)生工作

作者簡介：朱樺，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員。

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.265

2014年5月，習(xí)近平總書記在考察地方時指出，“目前，我國的發(fā)展還存在很多的機遇和挑戰(zhàn)，我們所有人要萬眾一心，要有信心，根據(jù)我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展階段性特征，努力適應(yīng)形勢變化，懷有平常心態(tài)?！蓖瑫r，習(xí)總書記也系統(tǒng)解釋了何為“新常態(tài)”，其中特別強調(diào)要注重加強教育和提升人力資本素質(zhì)。2016年，全國高校思想政治工作會議召開，習(xí)近平總書記在會上著重強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程、實現(xiàn)全程育人、全方位育人。那么隨著新時期隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作面臨許多新挑戰(zhàn)。新時期農(nóng)業(yè)高職院校的大學(xué)生越來越展現(xiàn)出多元性、自主性、易變性等特征，存在迷茫和趨利的狀態(tài)。因此，農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作一定要緊扣時代脈搏，根據(jù)形勢變化，全方位考慮，不能再局限于傳統(tǒng)的管理模式。那么在農(nóng)業(yè)高職院校中選擇怎樣的工作模式，引入怎樣的工作理論和視角，成為農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生工作管理者、輔導(dǎo)員、班主任、思想政治教育研究者不斷學(xué)習(xí)研究的問題。學(xué)校社會工作作為社會工作的組成部分，以“助人自助”為工作理念，運用個案、小組、社區(qū)等基本工作方法，掌握專業(yè)的社會學(xué)、心理學(xué)、社會工作理論，以學(xué)生為基本服務(wù)對象，從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生綜合能力。

一、學(xué)校社會工作的涵義

社會工作是由政府與社會團體在社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)理論的指導(dǎo)下，運用專業(yè)的方法和技術(shù)，幫助社會弱勢群體，幫助案主解決基本問題，滿足案主的基本生活和精神需求，預(yù)防和解決社會問題，維持社會秩序，促進社會進步的專業(yè)性工作。學(xué)校社會工作是社會工作的一個十分重要的領(lǐng)域，它將社會工作專業(yè)的原則、方法及技巧應(yīng)用于學(xué)校中，通過與家長、學(xué)校、社區(qū)的互動，解決學(xué)生問題，促進學(xué)生成長，形成“家庭-學(xué)校-社區(qū)”三者的良好關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)校和社會的生活。

美國的社會工作起源較早，學(xué)校社會工作也有較長的歷史。19世紀(jì)末，在紐約、哈特弗德和波士頓等地都陸續(xù)建立了學(xué)校社會工作的學(xué)科專業(yè)。20世紀(jì)初，美國的學(xué)校教育面臨困難，尤其是各類教育問題滋生，包括大量學(xué)生逃課、退學(xué)；學(xué)生打架斗毆的事件經(jīng)常發(fā)生；甚至還出現(xiàn)一些犯罪現(xiàn)象。美國一些學(xué)校開展的“訪問教師運動”，被視為學(xué)校社會工作的開端。1913年，學(xué)校社會工作在中國出現(xiàn)，但目前中國大陸的學(xué)校社會工作才剛剛開始，正屬于起步階段。

在學(xué)校社會工作中，主要的服務(wù)對象“問題學(xué)生”，主要目的是幫助他們擺脫困境，幫助他們提高應(yīng)對和解決問題的能力，進而促進學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生的問題多種多樣，涉及到學(xué)業(yè)、思想、品行、情緒、身體心理等多方面的問題。學(xué)?，F(xiàn)行的教育和管理模式是，根據(jù)各項規(guī)章制度來管理，上傳下達(dá)，路徑是從上到下，重心是教育的相關(guān)要求，方法是從外向內(nèi)。這種現(xiàn)行的管理模式不能很好的解決問題，破壞了學(xué)生、學(xué)校、家庭的關(guān)系。因此，學(xué)校社會工作者應(yīng)該利用自己專業(yè)的工作技巧和理論，幫助學(xué)生找到問題的根源所在，幫助他們擺脫逆境，克服困難，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂成長。

二、農(nóng)業(yè)高職院校開展學(xué)校社會工作的必要性

（一）幫助“特殊學(xué)生”擺脫困境

農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的綜合成績相對較低，基礎(chǔ)也較為薄弱。學(xué)生的問題相對較多，難點多，“特殊學(xué)生”多。這里所說的“特殊學(xué)生”是指學(xué)業(yè)困境學(xué)生、人際關(guān)系困境學(xué)生、生活困境學(xué)生、心理困境學(xué)生、暴力傾向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、違紀(jì)違法學(xué)生等。面對這些“特殊學(xué)生”，僅僅依靠傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作，已經(jīng)無法從根源上解決問題，必須需要更專業(yè)的學(xué)校社會工作者的介入。專業(yè)的學(xué)校社會工作者需要具備一些基本素質(zhì)：

1.社會工作的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理念。基礎(chǔ)理論即社會工作的基本原理和方法。基礎(chǔ)理念即社會工作的價值觀，如 “人在情景中” 理論認(rèn)為，每個學(xué)生都有著在一定環(huán)境下充分發(fā)揮其潛能的可能，以及充分接受教育是每個學(xué)生的權(quán)利等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、行為上的不適與家庭、學(xué)校、社區(qū)有密切關(guān)系。學(xué)生之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，與其所處環(huán)境有關(guān)。

2.有關(guān)學(xué)校教育的知識。包括教育哲學(xué)、教學(xué)理論、學(xué)校組織理論等。

3.有關(guān)咨詢活動和活動的專門知識和技能。

4.有關(guān)學(xué)習(xí)、認(rèn)知、社會化、行為溝通的知識或技能。

5.有關(guān)社區(qū)工作的知識和技能。

6.優(yōu)良的職業(yè)道德和準(zhǔn)則。

學(xué)校社會工作的主要服務(wù)對象是“問題學(xué)生”。但隨著社會工作對象的擴大，任何一個學(xué)生都有可能成為其服務(wù)對象，學(xué)生社會工作更為關(guān)注“社會-情緒-文化”適應(yīng)困難的“特殊學(xué)生”。學(xué)校社會工作是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需要出發(fā)，工作路徑是自下而上，工作方法是由內(nèi)而外。

（二）與班級教學(xué)互補，提高大學(xué)生的綜合能力

班級集體教學(xué)的特點是，充分發(fā)揮教師的作用；有利于形成良好的教學(xué)氛圍，形成“相觀而善”的班級作風(fēng)；有利于充分發(fā)揮教育的資源。然而班級集體教學(xué)卻忽視了學(xué)生的個別需要，限制了學(xué)生的個性成長。學(xué)校社會工作為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即關(guān)注學(xué)生在關(guān)系、人格、情緒、動機等方面的問題，又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力。學(xué)校社會工作可以完善教育功能，與班級教學(xué)形成互補，幫助學(xué)生在班級集體教學(xué)中獲得個別化的教育，使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，獲得人生成就。

（三）協(xié)調(diào)各方教育資源，統(tǒng)一教育方向

要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展成才，不能僅僅依靠學(xué)校教育。家庭教育、社區(qū)環(huán)境的影響對學(xué)生也非常重要。然而，在教育學(xué)生的過程中常常遭遇很多阻力，家庭教育不當(dāng)，社區(qū)環(huán)境復(fù)雜，社會一些不良影響。學(xué)校社會工作的重要功能是幫助學(xué)生與“家庭-學(xué)校-社區(qū)”之間建立良好的互動關(guān)系，調(diào)整學(xué)生的偏差行為，解決學(xué)生在家庭、社區(qū)等方面的困擾。學(xué)校社會工作不僅僅關(guān)注學(xué)生本身，更注重應(yīng)用“人在情境中”理論，將學(xué)生置于所處的社會環(huán)境中，綜合運用“賦權(quán)”、“增能”等理論，協(xié)調(diào)推動各方面資源，幫助學(xué)生更好的融入到社會中去，從而幫助學(xué)生成長，獲得幸福感。

三、學(xué)校社會工作視角下農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作的開展

學(xué)校社會工作不僅僅是一項專業(yè)的理論方法，更是具體的技巧、是一門藝術(shù)。為了更有效的開展高職院校學(xué)生工作，需要學(xué)生工作者系統(tǒng)掌握學(xué)校社會工作的理論，學(xué)習(xí)專業(yè)的技巧方法，并不斷加強實踐訓(xùn)練。

學(xué)校社會工作的基本方法有，個案工作方法、小組工作、學(xué)校綜合性活動與咨詢、社區(qū)工作方法。這些方法幫助學(xué)生與學(xué)校、家庭、社區(qū)之間建立聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一） 個案工作方法在高職院校學(xué)生工作中的開展

在高職院校學(xué)生工作中，老師需要與學(xué)生開展多次個別接觸，進行思想教育、心理輔導(dǎo)等活動。在個案工作過程中，老師需要以學(xué)生為對象，重點關(guān)注“特殊學(xué)生”，不給“特殊學(xué)生”貼標(biāo)簽，不將“特殊學(xué)生”直接定義為差學(xué)生。而是將“特殊學(xué)生”與其生理、心理等環(huán)境結(jié)合起來，用“人在情境中”、“抗逆力”等專業(yè)理論幫助學(xué)生。通過專業(yè)的、直接的服務(wù)，提升學(xué)生的能力。此外，個案工作中，老師不僅僅關(guān)注學(xué)生本人，還會關(guān)注家長和學(xué)生的相關(guān)聯(lián)系人，系統(tǒng)的幫助學(xué)生。

（二）小組工作方法在高職院校學(xué)生工作中的開展

大學(xué)生喜歡同輩交往，鐘愛于集體生活，學(xué)校也是以班級對學(xué)生進行管理，高校中也有各種豐富的社團活動，所以說小組工作是學(xué)校社會工作中經(jīng)常使用的方法。

小組活動內(nèi)容非常豐富，可以根據(jù)小組的對象、內(nèi)容，將小組分為新生適應(yīng)小組、學(xué)習(xí)小組、戶外拓展小組、競技小組、心靈分享小組等，這些活動適合各種類型的學(xué)生參加。同時，學(xué)校的老師、家長及其他工作人員也可以參與其中。學(xué)校社會工作者作為專業(yè)的社工，在活動中緊密聯(lián)系學(xué)生、老師、家長，促使學(xué)生健康全面成長。

（三） 學(xué)校綜合性活動與咨詢在高職院校學(xué)生工作中的開展

學(xué)校社會工作者可舉辦一些綜合性的活動與咨詢。包括講座、團體輔導(dǎo)、工作坊等。內(nèi)容可以涉及到人際交往、戀愛觀、就業(yè)、情緒等。通過這類活動，能夠幫助學(xué)生掌握一些做人做事的方法，幫助他們獲得一些有益的啟示。

（四）社區(qū)工作方法在高職院校學(xué)生工作中的開展

高校除了內(nèi)部的教學(xué)活動，學(xué)校社會工作者還可以組織一些學(xué)校之間的社區(qū)性活動，組織與社區(qū)的活動。學(xué)校與社區(qū)的合作早在五六十年代就開始了，國家鼓勵學(xué)生走出去，走到工地。《中華全國學(xué)生聯(lián)合會關(guān)于加強和改進高校學(xué)生會研究生會建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，強調(diào)高校要多開展 “走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”為主題的三走健身活動。因此，學(xué)校社會工作者要多組織社區(qū)性活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，多推廣社區(qū)教育工作，增強學(xué)生對社區(qū)的認(rèn)識。通過社會實踐活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)主人翁意識，讓學(xué)生認(rèn)識社會，潛移默化增強學(xué)生對社會事務(wù)的認(rèn)識。

總之，農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，高職院校學(xué)生工作對學(xué)生的成長成才具有重要意義。學(xué)校社會工作為農(nóng)業(yè)高職院校的學(xué)生工作提供了新的視角，注入了新的活力，為培養(yǎng)新型的專業(yè)型人才做出積極的貢獻(xiàn)。

注釋：

全國社會工作者職業(yè)水平考試教材編寫組，社會工作實務(wù).中國社會出版社.2001.296.

顧東輝.社會工作者.中國勞動社會保障出版社.2006.408.

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