董淑杰

(莫旗達(dá)斡爾中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162850)

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小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董淑杰

(莫旗達(dá)斡爾中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162850)

摘要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校都越來(lái)越重視一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,因此小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被學(xué)校所重視。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更加強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,在另一方面也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。初中化學(xué)也不例外,同樣要注重小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)模式、實(shí)施效果都大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組,共同研究和探討教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù),共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。以下是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

1構(gòu)建合理的合作小組

教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”小組成員組成十分重要，這是合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。合作小組以4-6人比較合理，人數(shù)過(guò)多，會(huì)有個(gè)別學(xué)生無(wú)事可做，人數(shù)過(guò)少，有時(shí)達(dá)不到集思廣益的目的。建立合作小組時(shí)學(xué)生自由組建，教師再根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特征等方面合理調(diào)配，這樣才能博采眾長(zhǎng)，互相促進(jìn)。

化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式有很多，教師可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，安排同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)等不同形式的合作學(xué)習(xí)。但這樣的安排并不是盲目的，座位的安排、小組的分配都要遵循一定的規(guī)律。首先，按照學(xué)生性別差異、性格差異、思維差異、語(yǔ)言差異和動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)，達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為課堂評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，小組成員不是一成不變的，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變換小組。如，解決一道難度適中的計(jì)算題時(shí)，可以讓同桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)課上，以固定的小組成員圍坐一起，互相協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)；課外的研究性學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合，選擇感興趣的課題，分工、分時(shí)間合作完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生之間的交往能力與合作能力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)不但是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)該使用的方式，而且它更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及與人交往、合作的態(tài)度與精神。

2選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的成敗離不開(kāi)教師的大量的、適時(shí)的、有效的指導(dǎo)。合作前、合作時(shí)、合作后教師的科學(xué)的指導(dǎo)都是很有必要的。

合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起潛移默化的示范作用。

某些教師片面地追求學(xué)習(xí)方式的多樣性，而不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)過(guò)程，在內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論，既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到教學(xué)目的；或是在一節(jié)課中安排多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)課堂教學(xué)的一種重要的方式，但不是唯一方式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如，在“硫酸”的課堂教學(xué)中，為了鞏固對(duì)濃硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我提出了這樣的問(wèn)題：“你能用多種方法鑒別兩瓶失去標(biāo)簽，等體積且外形相似的濃硫酸和稀硫酸嗎？”此問(wèn)題有一定的開(kāi)放性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它的難度在于“多種方法”。像這樣要求學(xué)生多方面思考以尋求多種解決方案的學(xué)習(xí)任務(wù)，適合課堂合作學(xué)習(xí)。另外，實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中最好的合作學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

3合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師針對(duì)某一問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間。匆忙的時(shí)間中完成一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，活動(dòng)就已經(jīng)停止，教師已經(jīng)在總結(jié)問(wèn)題的答案，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣，把合作學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)成閑聊的機(jī)會(huì)，在激烈的討論假象下等待教師的結(jié)論，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)給學(xué)生足夠的討論、探究、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，都有發(fā)言、更正、辯證的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

4組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確

合作學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，但也有組織困難——紀(jì)律，對(duì)于一場(chǎng)看似熱鬧非凡的合作學(xué)習(xí)，只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一場(chǎng)“假熱鬧”.有些學(xué)生之間，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，沒(méi)有共同的討論與交流，一味地堅(jiān)持自己的意見(jiàn)；而有的學(xué)生沉默寡言，對(duì)別人的一切漠不關(guān)心，也不參與其中，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有絲毫的興趣。針對(duì)這樣的一種怪像，曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。”因此，教師要積極應(yīng)對(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，要對(duì)小組成員進(jìn)行分工，組內(nèi)有組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等，明確責(zé)任，人人參與小組管理，努力培養(yǎng)小組成員的主人翁意識(shí)。

5多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到“分?jǐn)?shù)至上”理論的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。這樣，只有少數(shù)學(xué)生才能得到高分，而大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，從而不利于他們的和諧發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)作為考核評(píng)價(jià)的新型方式。把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)改為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組際成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。良好健康的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)中，教師重視的是成員的參與、分工的不同、合作的協(xié)調(diào)。在一段時(shí)間的小組競(jìng)爭(zhēng)下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].考試周刊，2014年63期.

[2]羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2014年11期.

中圖分類(lèi)號(hào):G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)06-0177-01

作者簡(jiǎn)介：董淑杰(1977-)，女，漢，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，中教一級(jí)，本科學(xué)歷，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。