邊麗紅

(莫旗登特科中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162800)

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淺談初中化學(xué)實驗與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

邊麗紅

(莫旗登特科中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162800)

摘要：根據(jù)現(xiàn)代《教育學(xué)》的觀點看,培養(yǎng)能力比傳授知識更重要,只有發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率和終身學(xué)習(xí)能力。目前不少學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,要改變這種現(xiàn)狀,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,抓素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生各項能力,培養(yǎng)真正的化學(xué)人才。化學(xué)實驗的操作是最能培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；探究能力；培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。而化學(xué)實驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。

1通過趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師奮斗的最終目標(biāo)和歸宿是讓學(xué)生掌握知識，忽視了對學(xué)生解題意識與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識浮于表面，不能有效提高化學(xué)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，主動營造實驗的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴?！芭d趣是最好的老師”，興趣能有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下能積極主動開展實驗活動，在親自動手的過程中體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和成就感，從而愛上做化學(xué)實驗，不斷開展主動探究活動。例如，在化學(xué)教材中有如下實驗，教師可進(jìn)行課堂演練：白紙現(xiàn)紅字、魔棒酒精燈、手帕燒不壞等。這些小實驗都貼近生活，與學(xué)生息息相關(guān)。教師在進(jìn)行實驗演示時，學(xué)生都充滿了好奇心，興趣高漲，想要一窺究竟。教師完成實驗后，可適當(dāng)挑選幾個學(xué)生上臺進(jìn)行演練。每個學(xué)生都想上臺嘗試，親自體會其中的奧秘，課堂的氣氛自然就活躍起來了。

2通過創(chuàng)設(shè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過程進(jìn)行的，整個演示過程中，學(xué)生始終處于被動接受的位置，不能使學(xué)生主動思考，只是坐等實驗結(jié)果。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的熱情。為使學(xué)生變被動為主動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，因此教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。

3通過營造想象實驗情境。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力教學(xué)過程中，教師可營造想象實驗情境，大膽創(chuàng)造。如學(xué)“分子”一節(jié)時，可拿出事先準(zhǔn)備好的香水瓶在講臺上噴幾下，一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻，對這一現(xiàn)象如何解釋呢？對尚未認(rèn)識微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。再如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液；另一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗?；瘜W(xué)實驗內(nèi)容豐富多彩，教師在選擇其內(nèi)容時，只要具有科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性，那么學(xué)生的探究能力就會得到提高。

4通過家庭實驗或生活實踐培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

讓學(xué)生到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系生產(chǎn)實際，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的熱愛和向往。

如我們可引導(dǎo)學(xué)生在課外活動或假期對當(dāng)?shù)氐耐寥肋M(jìn)行酸堿性的調(diào)查，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查，最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀；我們還可以指導(dǎo)學(xué)生研究家里的洗滌劑、調(diào)味劑、日用化工產(chǎn)品的性質(zhì)和用法，讓學(xué)生知道一些日用品會對環(huán)境、對人的身體健康造成危害，讓學(xué)生在提高自身科學(xué)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和自我保護(hù)意識。

總之，化學(xué)實驗是理論和實踐的結(jié)合點，是體現(xiàn)人的認(rèn)識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范。化學(xué)實驗中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實驗，努力營造實驗情景，鼓勵學(xué)生以積極求實的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，開展合作交流，學(xué)生的探究意識和探究能力就會在得到培養(yǎng)的同時也得到提高。

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中圖分類號:G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0176-01