閆愛(ài)靜 俞婷婷

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)作為教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平是非常必要的。但目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)存在難題，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中實(shí)施文本再構(gòu)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)用能力。對(duì)此，本文將從文本再構(gòu)概述展開(kāi)，分析文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用及需要注意的問(wèn)題，為提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】文本再構(gòu) 小學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué) 實(shí)踐探究

綜合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，目前學(xué)生幾乎都掌握了英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法等，促使學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異成績(jī)。但讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行文章閱讀或溝通交流，學(xué)生的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。那么，是什么造成了學(xué)生英語(yǔ)高分低能的現(xiàn)象？原因就在于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)存在缺陷，不能全方面的培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生綜合英語(yǔ)能力提升。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用文本再構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)水平。所以，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中文本再構(gòu)的有效應(yīng)用是非常有意義的。

一、文本再構(gòu)的概念

所謂文本再構(gòu)就是教師在既定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的內(nèi)容重新進(jìn)行調(diào)整，將原有知識(shí)的架構(gòu)、順序、重點(diǎn)等重新整合與處理，直觀地表達(dá)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解，直接指向教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)難度。由此可以充分說(shuō)明，文本再構(gòu)方式的運(yùn)用，是以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，更合理的展開(kāi)教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，文本再構(gòu)是素質(zhì)教育背景下值得廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)方式。

二、文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)篇單個(gè)方面的文本再構(gòu)。

（1）單詞再構(gòu)。英語(yǔ)作為學(xué)生需要掌握的第二語(yǔ)言，它的使用不如母語(yǔ)那么頻繁、廣泛。這使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握甚少，單詞量基礎(chǔ)薄弱。此種情況下，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將在英語(yǔ)文章閱讀和學(xué)習(xí)中接觸大量生詞、難詞，加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度，逐漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)降低，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平較低。為了避免此種情況發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中進(jìn)行單詞再構(gòu)，也就是英語(yǔ)教師對(duì)教材語(yǔ)篇進(jìn)行重新的整編，將語(yǔ)篇中的生詞、難詞用學(xué)生熟知的、掌握的單詞替換，降低教材語(yǔ)篇的難度，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整編后的教材語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀和理解。在學(xué)生閱讀理解教材語(yǔ)篇的情況下，教師再結(jié)合教材教授學(xué)生原教材語(yǔ)篇中的生詞，如此不僅可以使學(xué)生輕松的理解英語(yǔ)語(yǔ)篇的含義，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞知識(shí)。

（2）語(yǔ)句再構(gòu)。在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)中，學(xué)生必然會(huì)掌握和說(shuō)出一些淺顯的、簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話。但是學(xué)生的這種水平是難以應(yīng)對(duì)長(zhǎng)篇的、復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)篇。所以，需要對(duì)教材語(yǔ)篇中的語(yǔ)句進(jìn)行再構(gòu)，也就是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將語(yǔ)篇中綜合性的、復(fù)雜的、難理解的句子進(jìn)行重新拆分組合，整編成學(xué)生易理解的句子，讓學(xué)生對(duì)整編后的教材語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀和理解，那么學(xué)生將容易理解教材語(yǔ)篇的內(nèi)容及含義。

（3）語(yǔ)篇再構(gòu)。當(dāng)學(xué)生有一定單詞和語(yǔ)句基礎(chǔ)的情況下，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑贅?gòu)教材語(yǔ)篇，控制教材語(yǔ)篇的難度，循序漸進(jìn)的教授學(xué)生，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下英語(yǔ)知識(shí)水平不斷提高。對(duì)于教材語(yǔ)篇的再構(gòu)，首先是了解學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力、閱讀能力等方面；其次是基于對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)文本再構(gòu)，通過(guò)再構(gòu)后語(yǔ)篇的導(dǎo)出，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀、理解、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘語(yǔ)篇信息，真正了解語(yǔ)篇內(nèi)涵，促使學(xué)生語(yǔ)篇理解能力逐步提升。

2.課堂教學(xué)方面的文本再構(gòu)。

（1）挖掘教材，再構(gòu)文本。由于中西方文化存在差異，使得英語(yǔ)與國(guó)語(yǔ)也存在很多差異。為了使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意挖掘教材，再構(gòu)文本。具體的做法是，教師對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行了解和深入的分析，結(jié)合相關(guān)輔助材料，改編教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容或以詩(shī)歌、寓言故事、童謠等形式出呈現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂中利用多媒體來(lái)進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到英文韻律的魅力、內(nèi)涵的魅力、讀音的魅力，在輕松、愉悅的課堂氛圍中積極主動(dòng)的閱讀和理解英語(yǔ)文本，這對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀和理解能力有很大幫助。

（2）基于問(wèn)題情境的文本再構(gòu)。利用文本再構(gòu)的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，可以使教學(xué)趣味性、探索性、引導(dǎo)性增強(qiáng)，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)水平有很大幫助。對(duì)于問(wèn)題情境的文本再構(gòu)應(yīng)當(dāng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維的角度出發(fā)，設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文閱讀和理解，回答問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容的分析，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)難度大、綜合性強(qiáng)的情況下，應(yīng)當(dāng)利用文本再構(gòu)的方式來(lái)簡(jiǎn)化英語(yǔ)語(yǔ)篇難度，同時(shí)改變教學(xué)方式，促使英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)輕松的、自然的、愉悅的展開(kāi)，循序漸進(jìn)的教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平提高的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。所以，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中值得應(yīng)用文本再構(gòu)。

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