孫雅莉 李亞格

【摘要】在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)英語教材按部就班的講課，學(xué)生被動的接受知識，這樣的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，學(xué)前英語教師職前技能培養(yǎng)過程中教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 多媒體技術(shù) 教學(xué)模式 興趣愛好

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.片面的追求形式。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多教師認(rèn)為只要課件聲情并茂就會吸引學(xué)生的注意力，因此，他們開始在課件上下功夫，在課件中融入了過多的圖片、視頻等，想要通過多種形式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但是經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們觀看完這些動聽的聲音和美妙的圖畫之后，就會將注意力一直集中在這些美麗的圖片上，而并非英語內(nèi)容上，這樣不但會浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，分散學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生的思緒一直停留在圖像上，從而起到的負(fù)面作用。

2.過多地依賴多媒體課件。在學(xué)前教師培養(yǎng)的英語教學(xué)過程中，很多教師的整個(gè)課程教學(xué)中都是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)從某種程度上來說已經(jīng)失去了教師進(jìn)行板書教學(xué)的示范功能，換句話說，多媒體已經(jīng)成為了教師在英語教學(xué)過程中的一個(gè)單一的工具，利用它開展單純的英語演示教學(xué)。在教學(xué)過程中，甚至有一部分教師為了減少自己的工作量，在準(zhǔn)備課件的時(shí)候?qū)⒄n件設(shè)計(jì)成了順序形式的結(jié)構(gòu)，上課的時(shí)候，教師只是動一只手按一個(gè)按鈕，課件就會一頁一頁的這么機(jī)械性的播放下去。長此以往，在整個(gè)的英語課堂上，教師就會慢慢忘記板書教學(xué)，過于依賴多媒體教學(xué)，使教師成為了一名真正的“播放員”。在這樣的課堂中，即使教師準(zhǔn)備的課件有多么生動形象，實(shí)質(zhì)上都沒有改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也不高。

3.忽視了師生互動的重要性。課堂就是教師與學(xué)生之間互動的一個(gè)過程。但是在多媒體英語課堂上，教師如果只是播放課件，起傳遞信息的作用，卻沒有與學(xué)生進(jìn)行良性的互動，也不會經(jīng)常性的提出問題。那么，這樣的教學(xué)教師很難了解學(xué)生的對知識的掌握程度，難以做到對癥下藥。

二、多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前英語教師培養(yǎng)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會對這樣的教學(xué)形式充滿興趣，在課堂上全神貫注的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以積極準(zhǔn)備課件，利用非語言教材教學(xué)，通過具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動畫等形式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提高學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生的英語水平得到提升。對于多媒體來說，它具有強(qiáng)大的影像功能，通過多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力和聽覺沖擊力，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)，多媒體教學(xué)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶力。這里需要注意的是教學(xué)中要巧妙的運(yùn)用多媒體，要以英語學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，避免過多的圖片動畫分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)前英語是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，即使采用多媒體教學(xué)也應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，在此過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。為學(xué)生樹立新的教學(xué)思想觀念，讓學(xué)生能夠做課堂的主人。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，如果突然讓他們自己來組織英語課堂會有一些困難，他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會造成手足無措的局面。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，通過教師一步一步的引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此為了提高學(xué)生的英語聽說能力，教師應(yīng)該在平時(shí)的英語課堂上更多的與學(xué)生進(jìn)行英語口語溝通和互動，并利用多媒體輔助教師創(chuàng)造教學(xué)情景，使學(xué)生能夠積極的參與到英語的課堂學(xué)習(xí)中去。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的互補(bǔ)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)教學(xué)過程中，教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式，教師站在三尺講臺上口干舌燥的講課，學(xué)生在下面被動的聽講，抄寫筆記。而這種舊時(shí)的教學(xué)模式過于枯燥乏味，教師不關(guān)心學(xué)生的掌握情況，學(xué)生知識被動的接受知識，也不求甚解。面對這樣的教學(xué)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化。顯而易見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需要。因此，在現(xiàn)代化的英語教學(xué)過程中應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)輔助工具引進(jìn)課堂，通過多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)形式的結(jié)合進(jìn)行互補(bǔ)，從而有效的提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。在使用多媒體進(jìn)行課程的教授時(shí)，教師應(yīng)該注意一些問題，對于教材中涉及到的一些比較重要的語法句子應(yīng)該盡量采用課上教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在英語教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，不但能夠達(dá)到我國素質(zhì)教育的要求，還能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，真正的提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

結(jié)束語：總而言之，在學(xué)前英語教師職前技能培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)的引入多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

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*本文為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)前教師英語教學(xué)技能職前培養(yǎng)模式研究》（編號：13051290）階段性成果之一。