雒澤舉

【摘 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點的一種教學(xué)模式，是以學(xué)生為教學(xué)的主體，是因材施教教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中滲透的重要表現(xiàn)。文章首先對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的價值進行分析，其后結(jié)合高中英語教學(xué)實際，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式進行分析，并提出了一些相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；高中英語教學(xué)

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0061-02

新課程改革對高中英語教學(xué)提出了更多的要求，傳統(tǒng)的高中英語教育方式無法滿足當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，對高中英語教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是近些年來在課堂教學(xué)中開始逐漸應(yīng)用的一種新型教學(xué)方法，對于高中生英語知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其接下來的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合高中英語教學(xué)的實際情況，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式進行研究。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的價值

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的積極影響。

1. 改善傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的“學(xué)”在首位，教師通過有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更為清晰地掌握知識，深入地學(xué)習(xí)知識，并培養(yǎng)其形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠通過師生的共同努力達成“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意、全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)和思維啟發(fā)，使學(xué)生在理解的前提下學(xué)習(xí)，更為深入地理解英語知識，并能夠靈活應(yīng)用英語進行交流與寫作。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)積極性較差、主動性不強的問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，自主地學(xué)，合作地學(xué)，探究式地學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的樂趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式能夠通過教學(xué)方法的改變，使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課中合作、探究式學(xué)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)、鞏固等環(huán)節(jié)，更好地學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是課堂中的主體。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的影響，同時也能夠使高中英語課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

在新課程改革背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以通過依案自學(xué)，以學(xué)案預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)；以案導(dǎo)學(xué)，以預(yù)習(xí)情況為導(dǎo)向；以練提效，以學(xué)生發(fā)展為根本等方式開展。

1. 依案自學(xué)，以學(xué)案預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)是其中的重要環(huán)節(jié)，教師需要加強對學(xué)案預(yù)習(xí)的重視程度。但如果僅僅是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語課文，又有幾個學(xué)生能夠真正做到呢？針對這個問題，教師可以通過一些靈活的預(yù)習(xí)前設(shè)計，在充分激發(fā)高中學(xué)生英語課文預(yù)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，真正達到學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對Cultural relics這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以首先提問學(xué)生：“Do you know what is cultural relic？”等問題，通過“Lets go and see how this article introduces the cultural relics”等話語，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

2. 以案導(dǎo)學(xué)，以預(yù)習(xí)情況為導(dǎo)向

在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，教師可以提問深層次的理解性問題，引導(dǎo)他們進行探究式閱讀，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的了解，從而提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。學(xué)生在對課文進行快速瀏覽之后，能夠大致了解文中內(nèi)容，但還需要教師進行進一步引導(dǎo)，才能夠更為全面地認(rèn)識課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的語法知識。例如，在學(xué)生對Sport這篇內(nèi)容預(yù)習(xí)完成之后，教師可以通過提問：“What sports have been found in the text type of vocabulary？”“Can you find the phrase ‘more than？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的閱讀。不斷地提問能夠使學(xué)生更加明確掌握課文中的語法知識及文章主旨，使學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)方法，同時，教師還可以借助情境創(chuàng)建法、小組討論法以及多媒體技術(shù)的融入等方式，豐富課堂教學(xué)的形勢，構(gòu)建生成性、互動性的課堂教學(xué)模式。

3. 以練提效，以學(xué)生發(fā)展為根本

不斷練習(xí)能夠提升學(xué)生對知識的掌握程度，也能使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識充分應(yīng)用，檢驗其自主學(xué)習(xí)效果。在高中英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以在教學(xué)指導(dǎo)完成之后，組織學(xué)生進行實踐練習(xí)，以學(xué)生的未來發(fā)展為教學(xué)之根本，提升每一位學(xué)生的綜合實踐能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對Good friends這篇內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以通過布置A good friend in my eyes等命題作文，組織學(xué)生進行實踐練習(xí)，將所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容與所學(xué)習(xí)的語法知識融入到實踐練習(xí)過程當(dāng)中。同時，教師也可以以What is a good friend？為主題，組織學(xué)生進行自由演講或者與同學(xué)一起進行情景模擬。比如，A同學(xué)可以通過“I like reading…”等方式介紹自己，其后通過“She also like reading， she is…”等話語，引出他的朋友B，B同學(xué)同樣在介紹完成自己后，可以通過“I like him very much， he is…”等話語為大家介紹他的另一位朋友，等等。在鍛煉和提升學(xué)生英語表達能力的同時，增進學(xué)生之間的情感。

在一定程度上，學(xué)習(xí)方法會直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的積極影響。在新課程改革背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過依案自學(xué)，以學(xué)案預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)；以案導(dǎo)學(xué)，以預(yù)習(xí)情況為導(dǎo)向；以練提效，以學(xué)生發(fā)展為根本等方式開展，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，培養(yǎng)每一位學(xué)生的英語思維和自主學(xué)習(xí)能力。

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（編輯：朱澤玲）endprint