李懷紅

【摘 要】素質(zhì)教育理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)課堂中的不斷深入，對小學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法產(chǎn)生了很大影響，進(jìn)而促使小學(xué)課堂教學(xué)逐漸朝科學(xué)化、有效性的方向發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實踐和探索而言，教師要根據(jù)這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，要從數(shù)學(xué)所具有的邏輯性、具體性和科學(xué)性打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。有效教學(xué)的重點內(nèi)容在于讓學(xué)生通過有限的課堂時間，通過多樣的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)較佳教學(xué)效果，首先要充分肯定學(xué)生的課堂主體地位，要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動；再者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，利用多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；最后要通過有效的課堂評價檢驗課堂教學(xué)的有效性，從而實現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)課堂的要求。

【關(guān)鍵詞】以圖導(dǎo)學(xué)；黃河治理；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0047-02

“興趣是最好的老師”，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動探索的過程，教師的教學(xué)內(nèi)容可以增添“生活化”的氣息，讓學(xué)生能夠感受到生活與數(shù)學(xué)的近距離和息息相關(guān)。再者，教師還可以打造“情境課堂”，讓學(xué)生通過活躍的學(xué)習(xí)氣氛實現(xiàn)想象力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師對于情境教學(xué)的設(shè)計要站在學(xué)生的角度考慮問題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)為目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。教師要實現(xiàn)有效課堂，首先就要落實有效講課、有效提問、有效監(jiān)督、有效傾聽和有效檢驗，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)課堂改革的計劃目標(biāo)。

一、創(chuàng)建“生活化”課堂，實現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的心理發(fā)展處在不成熟的時期，數(shù)學(xué)知識的計算性、邏輯性和復(fù)雜性都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)，教師根據(jù)這一現(xiàn)象改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為活躍、輕松的過程。生活化是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方

面，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識與實際生活相貼切的特點引導(dǎo)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

1. 聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與實際生活息息相關(guān)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，大多數(shù)知識與實際生活緊密聯(lián)系，教師可以根據(jù)這一特點開展“生活化課堂”教學(xué)，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗加深對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力分散的情況，教師要設(shè)計學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自動深入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在

“加減法”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以設(shè)計“超市計算”，提問學(xué)生：“你在超市里買了一根鉛筆2元，一個橡皮2元，一個鉛筆盒15元，你一共需要支付多少錢？”教師可以根據(jù)問題的串聯(lián)性接著提問：“你給售貨員阿姨20元，阿姨應(yīng)該找你多少錢？”通過與實際問題相結(jié)合的方式讓學(xué)生加深印象，從而鍛煉數(shù)學(xué)計算能力。

2. 應(yīng)用于生活，讓學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活

小學(xué)生的記憶力較強，但是為了避免記憶零散、知識點混亂、應(yīng)用性不強等問題出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識充分應(yīng)用到生活當(dāng)中。教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識簡單、與實際聯(lián)系性強的特點布置“家庭作業(yè)”，讓學(xué)生在家長的“監(jiān)督”下實現(xiàn)生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在“加減法”的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的加減計算能力，教師可以布置“計算一下今天你家買了多少錢的菜”這一作業(yè)，學(xué)生可以通過詢問家長的方式完成計算，這樣的家庭作業(yè)不僅增加了學(xué)生與家長之間的互動，還可以提升學(xué)生的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

有效教學(xué)課堂的實現(xiàn)需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，首先教師要增加課堂教學(xué)手段和方法，通過多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感受不同的教學(xué)氣氛，利用課堂的新奇性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。再者，教師要改進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過優(yōu)化、簡化、具體化和重點化讓學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)、合理的學(xué)習(xí)。

1. 開展角色模擬課堂，讓學(xué)生在體驗趣味課堂的同時學(xué)習(xí)、記憶

小學(xué)生現(xiàn)階段的心理、生理都處于不成熟的階段，容易被新鮮事物和活躍的氣氛吸引，教師根據(jù)這一特點開展角色模擬課堂是十分必要的。首先，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小學(xué)生喜歡的角色，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的“角色

化”加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而讓學(xué)生通過這一課堂學(xué)習(xí)活動完成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在“形狀”的知識學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計“工程師”的角色，通過指定的正方形、長方形、題型、三角形等讓學(xué)生“建房子”，通過學(xué)生講解自己的房子用什么圖形建造的過程加深學(xué)生的記憶，從而實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 小組合作、競爭學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過活躍的課堂氣氛實現(xiàn)思維的活躍發(fā)展

教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生合作，實現(xiàn)集體共贏，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生特點分成若干組，通過集體學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生感受活躍的氣氛、提升學(xué)習(xí)效果。教師可以通過競爭學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，也可以通過“任務(wù)學(xué)習(xí)”的方式促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還可以通過“競賽”的方式激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)。對于“任務(wù)”的設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為目標(biāo)，積極鼓勵小組成員參與課堂，將課堂任務(wù)合理分配給每個成員。對于“競爭學(xué)習(xí)”的設(shè)計要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)行，在總結(jié)學(xué)習(xí)時，教師通過提問、筆算和解應(yīng)用題的方式讓學(xué)生參與競賽，通過競爭性的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、使用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及，教師也要通過多媒體的音頻、視頻和資源共享功能增加課堂教學(xué)的樂趣，通過多媒體技術(shù)豐富課堂，避免課堂教學(xué)的單一性和重復(fù)性，借助多媒體吸引學(xué)生的注意力，從而提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1. 開發(fā)多媒體功能，打造多樣性的有效教學(xué)課堂

教師對于多媒體在課堂中的應(yīng)用應(yīng)該以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，通過學(xué)生感興趣的動畫、歌曲等吸引學(xué)生的注意力，以多媒體教學(xué)的形象性和具體性實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。在多媒體的使用過程當(dāng)中，教師要注意在課堂中增加師生之間的互動，避免學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程，否則會產(chǎn)生適得其反的效果。教師對于多媒體的應(yīng)用要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在三年級的“乘除法”學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體的形象性將動畫引入學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過趣味性的計算增加學(xué)習(xí)興趣。在“2乘以3”的學(xué)習(xí)中，教師可以使用多媒體設(shè)計三組蘋果，每組的數(shù)量為兩個進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，通過計算題目的變化進(jìn)而變換多媒體影像，進(jìn)而實現(xiàn)多媒體在課堂中的應(yīng)用。

2. 重視課堂評價，實現(xiàn)課堂優(yōu)化和改革

通過教師評價、學(xué)生評價的方式實現(xiàn)課堂優(yōu)化和改 革，在檢驗課堂教學(xué)效果的同時實現(xiàn)有效課堂。教師對于有效性課堂的開展需要通過課堂評價的方式進(jìn)行檢驗。首先，教師可以通過日常學(xué)習(xí)內(nèi)對學(xué)生的記錄進(jìn)行階段性的總結(jié)，通過學(xué)生在一段時間中的成績和課堂參與度的變化判斷課堂教學(xué)的有效性；再者，教師可以詢問學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課堂的方式聽取學(xué)生的意見，通過學(xué)生主動互動參與課堂的積極性也可以看出學(xué)生對課堂的滿意程度；最

后，教師要重視聽課老師對課堂的意見，通過其他教師對課堂的有效評價改進(jìn)課堂教學(xué)。聽取意見是課堂評價的重要環(huán)節(jié)，但教師對于課堂評價要抱有正確的態(tài)度，可以通過教育的發(fā)展和新要求及時改進(jìn)課堂、引入新式教學(xué)方法，從而實現(xiàn)打造有效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造有效課堂需要教師以自身的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在推進(jìn)新式課堂中實現(xiàn)教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中能動性、自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展，最終實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的最終

目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[2] 宋麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（28）.

（編輯：易繼斌）endprint