謝朝陽

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，湖南 衡陽 421002)

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導(dǎo)學(xué)案備課模式在高職經(jīng)管類專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究

謝朝陽

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，湖南 衡陽 421002)

摘要：本文通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的解析，闡述了導(dǎo)學(xué)案備課模式在高職經(jīng)管類專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義，詳細(xì)說明了導(dǎo)學(xué)案的編寫方法與要求，并列舉了實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高職；經(jīng)管類專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

保證課堂的氣氛的生動(dòng)，一直是高職院校發(fā)展以及教學(xué)改革的主題。由于現(xiàn)在課堂教學(xué)改革進(jìn)度較快，出現(xiàn)了比較新的方式——導(dǎo)學(xué)案備課，如此這種備課模式不僅是高校經(jīng)管專業(yè)教學(xué)順利進(jìn)行的保證，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要途徑。

1定義

導(dǎo)學(xué)案，是一種教師指導(dǎo)學(xué)生的重要方案，也是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，一般是由教學(xué)教案組教師研究討論以及教師自己備課再進(jìn)行修改制定的，它是僅僅跟隨教學(xué)大綱和計(jì)劃，符合教學(xué)的目標(biāo)方向，一般來說導(dǎo)學(xué)案也是教師上課的重要輔助工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。導(dǎo)學(xué)案，不僅是嚴(yán)格遵循學(xué)生的規(guī)律，按照一定的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，包括預(yù)習(xí)——研討——訓(xùn)練——檢查——課后等環(huán)節(jié)，同時(shí)將情感態(tài)度和人文精神滲透到教學(xué)中去，將要講授的知識(shí)設(shè)置成問題，并按照一定的過程去培養(yǎng)學(xué)生的能力，尊重以學(xué)生為主體的思想，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳組合。

1.1實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

目前國內(nèi)的許多大學(xué)生，尤其是高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)不算扎實(shí)，從小接受滿堂灌的方式，對(duì)于那種照本宣科的教學(xué)方式，早就厭倦和抵觸。所謂的培養(yǎng)精英的教學(xué)模式以及以教師為主的權(quán)威式教學(xué)模式，都與大學(xué)生的內(nèi)心是背道而馳，在這種教學(xué)模式下大學(xué)像義務(wù)教育一樣承受較大學(xué)習(xí)壓力，課堂上缺乏信心和興趣，經(jīng)常開小差等，自主積極性不強(qiáng)，都寫都是傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。

在傳統(tǒng)的教案里，注重教師為主體忽視學(xué)生的地位，整個(gè)教案僅僅體現(xiàn)教師如何教的問題，對(duì)于學(xué)生如何學(xué)較少描述。而導(dǎo)學(xué)案的方式，主要是先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著明確學(xué)習(xí)的范圍、列出學(xué)習(xí)方法、對(duì)大學(xué)生思考進(jìn)行啟發(fā)、提升學(xué)生理解能力，整個(gè)導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)“如何學(xué)”的過程，尤其是尊重以學(xué)生為本的思想。借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等方式，對(duì)傳統(tǒng)的思想和方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，完成兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。讓學(xué)生可以在學(xué)案的指引之下，借助課前自學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得容易化和簡單化。作為教師運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等方式，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，用心設(shè)計(jì)，有效調(diào)節(jié)課堂上的“教”和“學(xué)”，進(jìn)而很好地提高課堂教學(xué)效率。

2高職經(jīng)管類專業(yè)教師編寫“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)遵守的原則

2.1課次化原則

一般來說高職教育的課堂也是大學(xué)課堂，一次課包含兩學(xué)時(shí)，如今的教學(xué)有效解決各種復(fù)雜的問題的，所以作為教師應(yīng)該按照自身的計(jì)劃，合理編寫導(dǎo)學(xué)案，分次進(jìn)行編寫，這樣可以使得學(xué)生在每次課上都有確定的目標(biāo)和任務(wù)，有條理地達(dá)到學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終能夠較有效地提高課堂教學(xué)效益。

2.2問題化原則

導(dǎo)學(xué)案要遵循問題化原則，也就是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置相關(guān)的問題。作為教師，在設(shè)置問題要難易適中，讓學(xué)生感受到問題的研究有助于鞏固相關(guān)的知識(shí)。通過認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，讓高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，回答教師的問題，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而且要非常深入研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)各個(gè)理論的理解和印象，在看書過程中同時(shí)要進(jìn)行思考，正如孔子所說的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。通過學(xué)生自行分析問題和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.3參與化原則

導(dǎo)學(xué)案還有一個(gè)重要原則就是參與化，鼓勵(lì)人人參與，讓所有學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生更多的信心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

2.4方法化原則

導(dǎo)學(xué)案里應(yīng)該突出了教育工作者的指引與側(cè)重點(diǎn)。教師在教學(xué)，要體現(xiàn)內(nèi)容方面的指導(dǎo)，還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查看資料和教材。

2.5層次化原則

孔子曾經(jīng)提出“因材施教”的原則，作為現(xiàn)代教學(xué)也要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，導(dǎo)學(xué)案編寫要遵循不同學(xué)生的規(guī)律，分層探討，有序指導(dǎo)，按照難易程度不同形成一定的梯度，這樣可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓優(yōu)秀學(xué)生感到挑戰(zhàn)，普通學(xué)生得到鼓勵(lì)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生嘗到成功的喜悅。因此，體現(xiàn)層次化原則，可以最大提升學(xué)生效率。

3高職經(jīng)管類專業(yè)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的誤區(qū)

3.1重顯性目標(biāo)，輕隱性目標(biāo)

目前導(dǎo)學(xué)案存在重顯性目標(biāo)輕隱性目標(biāo)的現(xiàn)象。所謂顯性目標(biāo)是直接體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上的目標(biāo)，如知識(shí)與能力等目標(biāo)，隱性目標(biāo)則是不體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上、通過教師課堂調(diào)控實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如情感與意志等目標(biāo)。教師應(yīng)該增加互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而在融洽的課堂氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2重講評(píng)，輕探究

部分教師思想陳舊，方法單一，這樣不利于充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。作為教師，不能直接干預(yù)學(xué)生的思考，應(yīng)該按照導(dǎo)學(xué)案提出問題，適時(shí)插入一定的討論與點(diǎn)評(píng)，以符合創(chuàng)新、實(shí)用等目標(biāo)，并進(jìn)行正面的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，對(duì)于比較復(fù)雜的問題放在課后討論，或作為課題研究，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。

3.3重學(xué)生的學(xué)，輕教師的導(dǎo)

目前的導(dǎo)學(xué)案僅僅重視學(xué)生的學(xué)，忽視教師的導(dǎo)。很多課堂，都是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師置之不理，對(duì)于一些復(fù)雜問題和困難問題，教師也沒有去講解，部分課堂甚至出現(xiàn)紀(jì)律十分松散，學(xué)習(xí)氛圍較差的現(xiàn)象。事實(shí)上，在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中，

應(yīng)盡可能去避免這種現(xiàn)象，加強(qiáng)引導(dǎo)，以充分發(fā)揮教師的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性?？偟膩碚f，課堂上不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，把握好課堂教學(xué)的“分”與“合”，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和民主性，有效提升教學(xué)的效率。

3.4重傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，輕分層評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)模式來說是十分必要的，傳統(tǒng)額教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生某一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況不能科學(xué)性評(píng)價(jià)，“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)，只有對(duì)目前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能為以后的教學(xué)提供科學(xué)預(yù)測(cè)。因此，要注重課堂教學(xué)的分層評(píng)價(jià)，例如，可以通過提問的方式，檢驗(yàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要重視其興趣與自信心，了解學(xué)生是否樹立了正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。

4高職經(jīng)管類專業(yè)導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體要求

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)流程(自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、自主反思，共設(shè)置七個(gè)環(huán)節(jié)。

4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。具體要求：

(1)數(shù)量以3—4個(gè)為宜，不能太多；

(2)內(nèi)容—般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

(3)可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

(4)目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性強(qiáng)，當(dāng)次課能完成。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。

4.2知識(shí)鏈接

即課前小測(cè)，該環(huán)節(jié)的作用：建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.3學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如經(jīng)管類專業(yè)課的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)地滲透了分類、實(shí)訓(xùn)等思想與方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

4.4學(xué)習(xí)流程

學(xué)習(xí)流程是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí))、合作探究、展示提升等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。

4.5達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：

(1)題型要多樣。量要適中，不能太多。

(2)緊扣知識(shí)點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

(3)難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。

(4)規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(5)注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。

4.6自主反思

導(dǎo)學(xué)案上最后—個(gè)環(huán)節(jié)——定設(shè)計(jì)，為本次課的知識(shí)盤點(diǎn)，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來填。在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

參考文獻(xiàn):

[1]吳育紅、賈鳳梅，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教育理論與實(shí)踐，2009(35)

[2]吳殿更，新課程背景下學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究，當(dāng)代教育科學(xué)，2009(18)

中圖分類號(hào):G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)02-0272-02

作者簡介：謝朝陽(1970-)，男，湖南衡陽人，碩士，副教授，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系教師，主要從事經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)管理研究與教學(xué)。