安麗媛

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院 江蘇 南京 211156）

混凝土結(jié)構(gòu)課程微課教學(xué)研究

安麗媛

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院 江蘇 南京 211156）

混凝土結(jié)構(gòu)課程作為高等院校土木工程專業(yè)的主干課程，針對(duì)課程中存在的主要問(wèn)題，利用微課優(yōu)勢(shì)，以反彎點(diǎn)法為例，將微課引入到混凝土結(jié)構(gòu)課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

微課程；混凝土結(jié)構(gòu)；反彎點(diǎn)法

1.引言

當(dāng)今時(shí)代，信息科技飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中得以充分利用。而微課作為多媒體教學(xué)的新形式，是以教學(xué)視頻為載體，使用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解、模擬一對(duì)一教學(xué)情景，以知識(shí)點(diǎn)的形式將課程的主要內(nèi)容小模塊化，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)[1]。

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為本科高等院校土木工程專業(yè)的核心課程，是聯(lián)系理論知識(shí)與工程實(shí)踐的橋梁，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握情況將直接影響到其他課程的學(xué)習(xí)。因此，如何將微課程引入到混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過(guò)程，成為混凝土結(jié)構(gòu)微課程教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.存在問(wèn)題

作為理論知識(shí)、試驗(yàn)研究與工程實(shí)踐并重的混凝土課程，具有課程內(nèi)容繁雜，邏輯性差；學(xué)科交叉融合，綜合性強(qiáng)；課程與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用性強(qiáng)；來(lái)源工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行分析，混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

（1）理論與實(shí)踐相脫離。采用傳統(tǒng)講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，生搬硬套，缺乏理解。

（2）學(xué)生自學(xué)能力較差。混凝土結(jié)構(gòu)課程中知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容多，難度大，有限的課堂教學(xué)難以達(dá)到目標(biāo)要求，而學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，難以獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施模糊。構(gòu)造內(nèi)容繁瑣零散，規(guī)定性條文多，系統(tǒng)性和邏輯性較差，教學(xué)中往往是照本宣科，難以識(shí)記。

（4）識(shí)圖繪圖能力薄弱。圖紙作為建筑工程界的語(yǔ)言文字，是工程技術(shù)人員交流溝通的主要方式。但是，學(xué)生往往存在計(jì)算能力強(qiáng)而繪圖能力弱的情況。

3.微課優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得微課程應(yīng)運(yùn)而生，并以獨(dú)特魅力吸引了教育界的關(guān)注，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)局限性而建立的微課堂形式，主要特點(diǎn)是：（1）主題突出，指向明確；（2）資源多樣，情境真實(shí)；（3）容量有限，便于觀摩；（4）短小精悍，使用方便；（5）半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充[2]。

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在混凝土結(jié)構(gòu)課程的微課教學(xué)研究中，應(yīng)充分利用微課優(yōu)勢(shì)，作為輔助教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，可制作系列或?qū)ｎ}微課，使學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等設(shè)備，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為查漏補(bǔ)缺，傳道解惑的一種有效方式。

4.反彎點(diǎn)法微課

以混凝土結(jié)構(gòu)課程中的反彎點(diǎn)法為例，反彎點(diǎn)法是計(jì)算水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力的一種簡(jiǎn)化方法。片頭部分，可通過(guò)回顧框架結(jié)構(gòu)上作用的荷載，引出水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算這一內(nèi)容。利用半分鐘時(shí)間，引出本講主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，銜接自然。

接下來(lái)利用一分鐘時(shí)間介紹思路，既然框架結(jié)構(gòu)上作用有水平荷載，就要計(jì)算由此產(chǎn)生的內(nèi)力，通過(guò)分析水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的變形圖和彎矩圖的特點(diǎn)，引出反彎點(diǎn)法求解水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力的思路。通過(guò)分析，啟發(fā)學(xué)生思考水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的關(guān)鍵，掌握反彎點(diǎn)法求解內(nèi)力的思路。

主要內(nèi)容，包括簡(jiǎn)化分析模型、計(jì)算方法、存在問(wèn)題三部分，共八分鐘。分析模型部分，根據(jù)反彎點(diǎn)法的思路，通過(guò)兩條假定簡(jiǎn)化分析模型，根據(jù)材料力學(xué)中的轉(zhuǎn)角位移方程，繪出該柱彎矩圖，確定柱反彎點(diǎn)位置，根據(jù)柱剪力公式，引出抗側(cè)剛度這一概念。針對(duì)求解柱剪力中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，引出計(jì)算方法這一內(nèi)容。根據(jù)材料力學(xué)中的截面法取脫離體分析，回顧結(jié)構(gòu)力學(xué)中靜定結(jié)構(gòu)和超靜定結(jié)構(gòu)的區(qū)別，通過(guò)平衡、變形以及物理?xiàng)l件，得到柱的剪力。再運(yùn)用各類平衡條件，求得梁柱內(nèi)里。在分析求解過(guò)程中，注意與土木工程施工、工程結(jié)構(gòu)鑒定與加固等學(xué)科內(nèi)容的交叉，結(jié)合工程應(yīng)用進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。反彎點(diǎn)法中，分析模型的簡(jiǎn)化雖然為計(jì)算帶來(lái)了方便，卻降低了精度，引出結(jié)尾對(duì)反彎點(diǎn)法進(jìn)行修正這一內(nèi)容，使其過(guò)渡自然。

結(jié)尾部分，利用半分鐘時(shí)間，針對(duì)反彎點(diǎn)法存在的兩個(gè)問(wèn)題提出進(jìn)一步修正，引出下一講D值法。結(jié)尾宣傳下一個(gè)微課，體現(xiàn)微課的真正意義即“系列微課”。

5.結(jié)論

通過(guò)微課教學(xué)方式的不斷深入和探索，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的微課教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可將課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧與加深，克服學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煹男睦?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，取得良好效果。

[1]馬紅梅，何錦輝，劉偉玲.高校微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].《農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息》，2015年第10期:122-125.

[2]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].《電化教育研究》，2011年第10期:61-64.

TP3

A

1009-5624（2016）06-0048-02

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院2015年微課教學(xué)項(xiàng)目：反彎點(diǎn)法微課教學(xué)研究。