叢媛媛

(東北師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130024)

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淺析對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)環(huán)節(jié)

叢媛媛

(東北師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130024)

摘要：學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都不是件簡(jiǎn)單、輕松的事情。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者都要經(jīng)歷兩個(gè)過(guò)程：輸入和輸出。“輸入”在語(yǔ)言四項(xiàng)基本技能中主要體現(xiàn)為“聽(tīng)”和“讀”，“輸出”則體現(xiàn)為“說(shuō)”和“寫(xiě)”。在漢語(yǔ)口語(yǔ)中，詞是基本的交際單位，能夠表達(dá)一定的含義，可以用來(lái)進(jìn)行交際。但是寫(xiě)作需要學(xué)生將漢語(yǔ)的詞語(yǔ)組織成句子，再將句子組織成語(yǔ)段，這樣才算得上是一篇作文。那么，在對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何安排好具體的教學(xué)環(huán)節(jié)呢？本文將結(jié)合具體實(shí)例談?wù)劃h語(yǔ)寫(xiě)作課訓(xùn)練的一般環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作課；教學(xué)；環(huán)節(jié)；對(duì)外漢語(yǔ)

1寫(xiě)作課教學(xué)是漢語(yǔ)技能教學(xué)的一個(gè)分支

寫(xiě)作課同其他漢語(yǔ)課型一樣，也需要通過(guò)相應(yīng)的環(huán)節(jié)實(shí)施，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。寫(xiě)作課教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為八個(gè)部分：

1.1啟發(fā)導(dǎo)入

寫(xiě)作課同聽(tīng)力課、口語(yǔ)課等其他課型一樣，也需要導(dǎo)入。留學(xué)生總是抱怨寫(xiě)作課既乏味又枯燥，那么，如何激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)寫(xiě)作課的興趣就成了任課教師首先要考慮的問(wèn)題。寫(xiě)作課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要處理得恰當(dāng)好處，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般控制在幾分鐘就可以，導(dǎo)入的類(lèi)型可以是提問(wèn)，看圖說(shuō)話等。

例如：你們丟過(guò)很重要的東西嗎？如果丟了你應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)，貼尋物啟事。你們知道用漢語(yǔ)該怎么寫(xiě)一張尋物啟事嗎？今天我們就一起學(xué)學(xué)怎么寫(xiě)尋物啟事。

1.2知識(shí)學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)寫(xiě)作課不是只讓學(xué)生隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的，即便是寫(xiě)也要有寫(xiě)的內(nèi)容，也就是寫(xiě)什么，例如書(shū)上的圖片、老師給的話題等。但知道了“寫(xiě)什么”，學(xué)生往往還不知道該“怎么寫(xiě)”。這時(shí)老師就要給學(xué)生提供一定的知識(shí)、規(guī)則，幫助學(xué)生順利地完成寫(xiě)作。例如：寫(xiě)作過(guò)程中的一些表達(dá)方式，即描寫(xiě)、敘述、議論、抒情以及說(shuō)明等。

1.3范文分析

寫(xiě)作老師可以在課堂上按照不同的寫(xiě)作要求，為學(xué)生提供一些內(nèi)容和形式上適合學(xué)生的范文，并帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行分析。這種分析不必做得過(guò)于細(xì)致，要抓住范文內(nèi)容表達(dá)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)范文，寫(xiě)作老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析它的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作意識(shí)，清楚在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。例如：文章中如果出現(xiàn)了副詞“就”、連詞“但是”等，就要告訴學(xué)生它們分別在文章中起了什么作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用。

1.4布置任務(wù)

教師布置的任務(wù)不能偏離本課的教學(xué)重難點(diǎn)，而且要與寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)相“匹配”。例如，本堂課講解的知識(shí)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則，那么教師給學(xué)生布置的任務(wù)就應(yīng)該是練習(xí)什么時(shí)候該用什么樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。此外，教師給學(xué)生布置的任務(wù)要有一定的范圍，例如，教師如果要給學(xué)生布置描寫(xiě)中國(guó)飲食習(xí)慣的作文題目時(shí)，應(yīng)該提供給學(xué)生一定量的詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量用到老師給的這些詞。這樣也就限定了學(xué)生寫(xiě)作的方向，確定了作文內(nèi)容的方向。

1.5寫(xiě)作實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前面各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，在這一環(huán)節(jié)中，不用讓每個(gè)學(xué)生都自己寫(xiě)。教師可采取小組討論的方式，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組員給出自己對(duì)某一寫(xiě)作主題的觀點(diǎn)，教師對(duì)此再進(jìn)行提問(wèn)，這樣就既包括了師生互動(dòng)，也包括了生生互動(dòng)，讓學(xué)生了解了其他學(xué)生的觀點(diǎn)和選用的詞語(yǔ)，有利于課堂中每個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作。

1.6教師批改

在批改過(guò)程中，教師應(yīng)該保留并尊重學(xué)生本意的前提下，再幫助學(xué)生修改個(gè)別詞語(yǔ)、句子。此外，對(duì)學(xué)生文章的糾錯(cuò)還要以本堂課訓(xùn)練的重點(diǎn)為要點(diǎn)，例如本堂課主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)連詞的使用，那么教師就要著重對(duì)連詞使用偏誤方面的糾錯(cuò)，其他的可以先放一放，這樣就不至于打消學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，更能使學(xué)生很好地吸收和掌握本節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)。

針對(duì)不同學(xué)生的漢語(yǔ)水平，批改的標(biāo)準(zhǔn)也不同。面對(duì)初級(jí)和中級(jí)的學(xué)生，教師批改的重點(diǎn)是能否把句子寫(xiě)得通順，能否表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的句意。面對(duì)高級(jí)學(xué)生而言，教師批改的重點(diǎn)是怎樣使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。

1.7分析講評(píng)

分析講評(píng)通常是在下節(jié)課開(kāi)頭進(jìn)行的，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，有意識(shí)地找出學(xué)生的典型偏誤，并在課上對(duì)其加以評(píng)析，再結(jié)合典型例句進(jìn)行講解，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作技巧，同時(shí)也是為了提醒學(xué)生，在寫(xiě)作過(guò)程中避免這些偏誤的產(chǎn)生，使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的寫(xiě)作訓(xùn)練成果有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，為下節(jié)課的寫(xiě)作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

講評(píng)的方法有很多，其中，學(xué)生互評(píng)就是一個(gè)比較重要的方式。但是這種互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的水平有一定的要求，一般只在高級(jí)階段使用。此外，生生互評(píng)不能經(jīng)常使用，偶爾使用才會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。所以，在寫(xiě)作課中仍以教師的講評(píng)為主。

1.8補(bǔ)充練習(xí)

有時(shí)候，課本缺少一些相對(duì)重要的寫(xiě)作練習(xí)，這時(shí)候，我們就需要補(bǔ)充一些寫(xiě)作練習(xí)來(lái)鞏固課上所學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在初級(jí)階段，這種補(bǔ)充練習(xí)比較常用。在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)失物招領(lǐng)時(shí)，教師可以編寫(xiě)一些小的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)描述性詞語(yǔ)的運(yùn)用，在補(bǔ)充練習(xí)中主要還是要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式。

2總結(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是彼此孤立的，而是一環(huán)扣一環(huán)，彼此相互照應(yīng)的。這些步驟也不是在一次課中都要體現(xiàn)的，這就需要遵循寫(xiě)作課的教學(xué)原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。只有了解對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們才能有的放矢，上出一堂精彩的寫(xiě)作課。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓瑞芳,張孟晉.國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法[M].東北師范大學(xué)出版社,2015.1.

[2]聞婷.國(guó)際漢語(yǔ)課堂管理[M].高等教育出版社，2013.

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)14-0153-01