代曉麗

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

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基于合作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

代曉麗

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂而言，有相當(dāng)大的優(yōu)勢，但呈現(xiàn)出諸多實施難題。在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂里以合作學(xué)習(xí)為原則.切實做好小組建設(shè)、課程設(shè)計、評估考核等各個環(huán)節(jié)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，消除認(rèn)知焦慮，提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力和英語綜合應(yīng)用能力。

合作學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂于2007年起源于美國。自2012年被引入中國以來，它在教育界引起了強烈的反響。翻轉(zhuǎn)課堂恰好適應(yīng)了國內(nèi)教育改革的潮流，很多學(xué)校和教師都躍躍欲試.國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)是運用翻轉(zhuǎn)課堂的先鋒。針對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，相關(guān)調(diào)查表明，它可以提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度也較高。但是真正把翻轉(zhuǎn)課堂落到實處的學(xué)校并不多，大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂有很多問題亟待解決。沒有經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，只會讓課堂變成一盤散沙，其教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此.有必要對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行充分的研究，合理地將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用其中，以彌補英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不足，更充分地發(fā)揮其良好的教學(xué)效果。

1 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂最初只是美國兩位化學(xué)老師為了解決當(dāng)?shù)貙W(xué)生因生病及路途遙遠(yuǎn)而缺課的問題，將教學(xué)內(nèi)容錄成視頻放在網(wǎng)上.以供學(xué)生回家學(xué)習(xí)。出人意料的是，這些教學(xué)視頻得到其他無須補課的學(xué)生和家長青睞，逐漸形成學(xué)生在家看視頻，課堂上答疑、完成作業(yè)和鞏固知識的教學(xué)模式。這就使“課堂上聽老師講解，課后做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了“翻轉(zhuǎn)”。國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究很多，已“過熱，需冷靜看待與理性思考”。這么多的研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的建構(gòu)。整體上仍停留在理論解讀層面。實踐表明.翻轉(zhuǎn)課堂并不只是視頻錄制和簡單教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，而是合理的課程設(shè)置、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、有效的課堂管理等的綜合體。

1.1 組織和設(shè)計課堂的難度大。目前，國內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)往往還存在人數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主要目的，積極性不高，教學(xué)活動難開展等問題。要讓學(xué)生根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)，課堂上解決難點重點。勢必對課前的視頻內(nèi)容和課堂的組織提出更高的要求。視頻內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，也要抓住學(xué)生的興趣點.使其學(xué)有所得。課堂討論要聯(lián)系視頻，抓住重點和難點，絕不能使之成為視頻的簡單重復(fù)，而且要充分調(diào)動每個學(xué)生。使學(xué)生積極參與進(jìn)來。這樣，課前的視頻選擇與設(shè)計，課堂討論的內(nèi)容.課堂的管理形式都是巨大的挑戰(zhàn)，教師往往很難全盤把握。

1.2 教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度難完成。由于大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂把主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到視頻上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外就得花大量的時間來學(xué)習(xí)和消化。學(xué)生自主性不強，時間安排不合理，課堂討論組織不力，教學(xué)評估不夠完善.英語視頻內(nèi)容學(xué)生消化不了等各方面的不確定因素都會影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，使之難以完成。

1.3 課堂紀(jì)律難把控。翻轉(zhuǎn)后的大學(xué)英語課堂主要是討論重點難點，解答問題，完成作業(yè)等。教師在課堂上的作用從傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”變成了“組織者”，學(xué)生變成了課堂的主體。這就使得課堂上會出現(xiàn)各種“突發(fā)”狀況，比如：學(xué)生參與度低或是用英文表達(dá)不出而造成討論組織不起來；或是學(xué)生思維天馬行空，偏題等，沒能起到內(nèi)化鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，課堂紀(jì)律很難把控。駕馭大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并不是像傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中所提出的那樣給出教學(xué)流程和相應(yīng)的教學(xué)活動就能解決問題了。要正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵.科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)模式，從而切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的整個過程中，結(jié)合合作學(xué)習(xí)原則.合理地設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織課堂和課堂評估將會收到良好的效果。

2 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法興起于20世紀(jì)70年代的美國經(jīng)過Steven。Johnson等專家學(xué)者的發(fā)展實踐，已經(jīng)形成了一套比較完備的理論和實施策略。概括而言，所謂合作學(xué)習(xí)，就是“以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動”。將合作學(xué)習(xí)策略與翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，可以收到良好的教學(xué)效果。

2.1 合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用。翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要前提是教師制作教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誠然，對英語學(xué)習(xí)來說，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展.師生可用的素材多如牛毛。但在茫茫信息海洋中如何有效地找到和利用合適的信息卻不是容易的事。通常翻轉(zhuǎn)課堂的合作只體現(xiàn)在課堂討論上，其實不然，合作學(xué)習(xí)原則完全可以應(yīng)用到課前的準(zhǔn)備階段。對學(xué)生來說，通過小組協(xié)作尋找適合的素材分享更能提高學(xué)習(xí)效率。對教師來說，教師問相互協(xié)作，尋找素材，可以大大節(jié)約制作學(xué)習(xí)視頻的時間，提高工作效率，也可以通過合作更好地把握教學(xué)要點。

2.2 合作學(xué)習(xí)能有效強化大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。英語翻轉(zhuǎn)課堂上積極高效的小組建設(shè)是符合外語學(xué)習(xí)規(guī)律的.能有效提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效率。一方面，合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了適合外語學(xué)習(xí)的情感與認(rèn)知因素。由于面對的小組成員是熟悉的同學(xué).有利于學(xué)生消除認(rèn)知焦慮，通過面對面的相互交流和合作，學(xué)會完成自己的任務(wù)，表達(dá)自己的觀點，克服傳統(tǒng)教學(xué)中羞于啟齒的弊端，增加學(xué)生利用英語語言的機會.提高學(xué)生運用英語交際的綜合能力。另一方面，教師可以通過小組合作有效地組織課堂。翻轉(zhuǎn)課堂上通過合作學(xué)習(xí).徹底改變老師課堂“滿堂灌”的上課形式，通過合理的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計和課堂組織。學(xué)生的參與度和責(zé)任感都大大增強，避免以往學(xué)生“人到心不到”的現(xiàn)象，使課堂學(xué)習(xí)更為優(yōu)化。

基于合作學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂擁有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。實踐證明，其能有效強化大學(xué)英語教學(xué)效果。值得注意的是，要取得良好的教學(xué)效果，其對教師的教學(xué)計劃、準(zhǔn)備、設(shè)計、考核等都提出更高的要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、時間的投入等要求更高。只要師生及生生間通力合作，把翻轉(zhuǎn)課堂落到實處，就能擺脫目前教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的英語水平。

[1] 王素敏，張立新.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(3)：71—78.

遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項課題《互聯(lián)網(wǎng)+時代的高校外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》WYYB150197

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