吳丹

(江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000)

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關(guān)于數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的研究探析

吳丹

(江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000)

數(shù)控是技校教學(xué)課程中不可或缺的一環(huán)，與其余學(xué)科相比，這門(mén)課程要求學(xué)生具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，感受親自動(dòng)手的過(guò)程。在本文中筆者聯(lián)系當(dāng)前時(shí)代背景下數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的具體情況，探究如何提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

數(shù)控教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐能力

簡(jiǎn)稱為NC的數(shù)控技術(shù)其本意是指由工作人員事先編制好能夠控制機(jī)械的電腦程序，再利用程序加工零件的流程。作為一門(mén)以高實(shí)踐性為要求的課程，中職教學(xué)有必要在數(shù)控課程中著重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平，藉此鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和社會(huì)適應(yīng)度，為工作崗位輸送合格的人才。

1 當(dāng)前時(shí)代背景下數(shù)控教學(xué)體現(xiàn)出的不足

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致人才需求量的急劇攀升，數(shù)控領(lǐng)域的需求不僅體現(xiàn)在人才的數(shù)量上，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)人才專業(yè)程度的要求上。近年來(lái)數(shù)控人才市場(chǎng)體現(xiàn)出的主要問(wèn)題是人員的動(dòng)手實(shí)踐能力不足，這一點(diǎn)應(yīng)作為相關(guān)院校與社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。

首先，缺乏教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，不具備先進(jìn)的檢驗(yàn)手段。由于大多中職院校的教學(xué)資金有限，在購(gòu)置設(shè)備時(shí)，面對(duì)價(jià)格高昂的數(shù)控裝備只能盡量從簡(jiǎn)，因而教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)復(fù)數(shù)學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備的現(xiàn)象，這容易導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的課堂時(shí)間來(lái)鍛煉數(shù)控技能，既無(wú)法找出自身的操作瓶頸，也無(wú)法讓教師準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)生的實(shí)踐水平。時(shí)間與設(shè)備有限的情況下，很難在課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生做一對(duì)一指導(dǎo)，缺乏檢驗(yàn)學(xué)生能力的有效手段。另一方面，學(xué)校給予的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)也較為單一，大部分企業(yè)都要求應(yīng)聘人員具有較高的專業(yè)技能和一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法輕易接受中職學(xué)生在生產(chǎn)單位進(jìn)行操作實(shí)踐，這種供需矛盾的現(xiàn)狀也局限了學(xué)生自我檢測(cè)的實(shí)踐途徑。

其次，單調(diào)枯燥的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生的積極性。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從事數(shù)控教學(xué)的中職教師依舊依賴于用繁復(fù)的書(shū)面作業(yè)來(lái)完成教學(xué)指標(biāo)，過(guò)重的課后作業(yè)，單調(diào)的教學(xué)手段，死板的知識(shí)詳解，無(wú)一不在磨損學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的興趣。理論化的教學(xué)方式不僅無(wú)法達(dá)成原本的教學(xué)目標(biāo)，甚至忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。以“數(shù)控機(jī)床編程”的教學(xué)內(nèi)容為例，部分教師將重點(diǎn)放在解釋“編寫(xiě)程序清單”和“數(shù)學(xué)處理”的環(huán)節(jié)上，強(qiáng)制學(xué)生接受過(guò)于理論化的程序與數(shù)學(xué)知識(shí)，而將實(shí)踐部分的“程序檢查”幾句帶過(guò)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐未能相互結(jié)合印證。

再次，學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)的積極性較弱，動(dòng)手能力不盡人意。中職院校以初中畢業(yè)生作為招收主體，由于學(xué)生年齡段偏小，貪玩的個(gè)性讓學(xué)生無(wú)法將注意力集中在學(xué)習(xí)上。在教學(xué)時(shí)，數(shù)控技術(shù)的復(fù)雜與反復(fù)練習(xí)的枯燥會(huì)讓學(xué)生輕易產(chǎn)生畏難情緒，這從一個(gè)角度上影響了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，也就無(wú)法達(dá)到企業(yè)崗位的應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)。

2 強(qiáng)化數(shù)控教學(xué)的手段

2.1 合理加大實(shí)踐環(huán)節(jié)中理論知識(shí)的比重

在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)控技術(shù)需要從“知道怎么做”，“為什么這樣做”和“如何做到更好”等角度來(lái)理解，因此，理論教學(xué)在其中占據(jù)的地位和所起到的作用不容小覷。然而，一味地增添理論知識(shí)教學(xué)也并無(wú)益處，教師需要綜合考慮以下數(shù)個(gè)方面：①擇取的教材是否適合。在教學(xué)中所使用的教材，其質(zhì)量與內(nèi)容直接影響到學(xué)生的接受程度與教師的教學(xué)方法。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的情況下，各個(gè)學(xué)校往往會(huì)選用相同的教材為學(xué)生打底，然而這種做法無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)校各自的特征與特點(diǎn)，最后極易導(dǎo)致學(xué)生思維方式千篇一律，無(wú)法適應(yīng)行業(yè)多樣性與發(fā)展性的變化趨勢(shì)。所以，需要聯(lián)系本校的具體現(xiàn)狀來(lái)選取教材，在條件允許時(shí)，由教師編寫(xiě)教材也能夠更加貼近學(xué)校的實(shí)際情況。②運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。考慮到理論知識(shí)本身的單調(diào)與枯燥容易打消學(xué)生的積極性，教師可以利用聲畫(huà)兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)來(lái)為單一的文字潤(rùn)色，使用多維化的視頻與圖像資料來(lái)引起學(xué)生的好奇心，把握他們學(xué)習(xí)的興趣與注意力的焦點(diǎn)。以教授數(shù)控系統(tǒng)的組成為例，幻燈片與動(dòng)畫(huà)的配合可以讓知識(shí)具備動(dòng)態(tài)的特征，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生流暢地從淺層接觸過(guò)渡到深入理解的階段，而圖像記憶也能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，為知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固打好基礎(chǔ)。

2.2 推行校企合作

正確處理好學(xué)校與企業(yè)之間的供需矛盾能夠有效解決學(xué)生缺乏實(shí)踐場(chǎng)所的不足，而校企合作機(jī)制正是這一問(wèn)題的處理辦法之一。藉由校企合作，一方面，生產(chǎn)方可以建造數(shù)控生產(chǎn)基地來(lái)滿足學(xué)校硬件設(shè)施上的需求，學(xué)校則可讓學(xué)生在校園工廠中完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的課業(yè)要求；另一方面，由于學(xué)生并未脫離學(xué)校的管制，因而管理責(zé)任上的劃分顯得更為明確，學(xué)校周備的校園環(huán)境也足以成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的可靠保障。除此之外，訂單培養(yǎng)模式也可以納入校企合作的考慮范圍內(nèi)，當(dāng)學(xué)生入學(xué)時(shí)，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)談妥一定的協(xié)議，由后者提供求學(xué)期間的生活費(fèi)與學(xué)費(fèi)，用符合該企業(yè)需求的教學(xué)方案與教學(xué)方向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，如此一來(lái)學(xué)生在后期可以直接進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后在畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘相關(guān)的工作崗位。

2.3 模擬仿真教學(xué)模式

以設(shè)備價(jià)格來(lái)說(shuō)，數(shù)控機(jī)床不論是本身的器材費(fèi)，還是之后的檢修、維護(hù)與保養(yǎng)等都需要不小的資金支持，因而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可能為學(xué)生提供人手一臺(tái)的數(shù)控設(shè)備。由于初學(xué)者經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)可能因?yàn)橐恍┎僮魇д`造成無(wú)法挽回的人身傷害。針對(duì)這一點(diǎn)，仿真模擬教學(xué)軟件被開(kāi)發(fā)和使用。該程序依據(jù)真實(shí)機(jī)床的工作原理，編寫(xiě)出切實(shí)可靠的行動(dòng)程序，讓它的操作體會(huì)幾乎等同于使用實(shí)物，同時(shí)，實(shí)時(shí)更新軟件內(nèi)核的特點(diǎn)也讓該軟件的操作流程能夠始終嚴(yán)謹(jǐn)遵循最新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。值得一提的是，嵌入代碼自動(dòng)糾錯(cuò)功能的純軟件操作方式，讓引起人體與設(shè)備傷害的可能性得以最小化，并且實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)仿真模擬教學(xué)的學(xué)生對(duì)實(shí)物機(jī)械的操作顯得更為駕輕就熟。這種方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，還有效縮減了教學(xué)成本。

總而言之，除了以上提出的方法外，相關(guān)教職人員需結(jié)合具體情況具體分析，對(duì)于在數(shù)控教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的辦法，始終以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行探究與討論，藉此為我國(guó)數(shù)控領(lǐng)域輸出大量可靠的實(shí)用型人才。

[1] 李國(guó)勇.“四段教學(xué)法”在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育C(職業(yè)與高等教育版)，2011(4):85.

[2] 李金平.“三點(diǎn)一面”提高技校生數(shù)控車(chē)工動(dòng)手操作技能[J].科技信息，2009(19):634-635.

[3] 丁東升.淺談數(shù)控車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)[J].時(shí)代報(bào)告(學(xué)術(shù)版)，2011(12)230.

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