張平

【摘 要】除了語言訓(xùn)練之外，高職院系大學(xué)英語教學(xué)還承載了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任。本文通過記述高職院校大學(xué)英語第一次課，闡述了如何從第一次課開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及英語課程與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的深度思考。

【關(guān)鍵詞】高職英語；第一次課；職業(yè)素養(yǎng)

0 引言

高職院校的大學(xué)英語課程除了訓(xùn)練學(xué)生的語言技能之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)。對于高職院校而言，人文素質(zhì)培養(yǎng)更側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)正是目前職業(yè)人人需要重點提高的素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)是所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣幾個方面。目前很多職業(yè)院校的畢業(yè)生進入職場后由于職業(yè)意識淡薄，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊，職業(yè)情感薄弱，職業(yè)技能不強，難以達(dá)到用人單位的要求?？梢?，高職院校培養(yǎng)學(xué)生具備合格的職業(yè)素養(yǎng)非常必要。

由于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)校所受重視程度不夠，造成學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏一種積極進取的學(xué)習(xí)精神，從而對所學(xué)的專業(yè)及相關(guān)職業(yè)知之較少。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在各個專業(yè)的教學(xué)中，而且應(yīng)從入學(xué)之后的第一次課開始。大學(xué)英語課程承擔(dān)著同樣的責(zé)任，在教學(xué)實踐中應(yīng)注重從教材本身的語言知識拓展到人文知識，進而與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具備合格的職業(yè)素養(yǎng)。

1 第一次課職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

本文以《職場綜合英語教程》第一單元第一次課為例，論述高職院校大學(xué)英語教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐。

1.1 備課

備課時，教師除了備課程之外，還要充分了解學(xué)生的來源、入學(xué)時的語言水平、授課班級的專業(yè)方向、畢業(yè)去向、行業(yè)特點，發(fā)掘行業(yè)典型人物、典型故事。

1.2 導(dǎo)入

第一單元的題目為Success Story，好的開始是成功的一半，單元題目契合了學(xué)生們追求職業(yè)成功的心理，也為教師提供了最佳的素材。在課程導(dǎo)入時，選取在本專業(yè)做出成績的本校優(yōu)秀畢業(yè)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成功欲望，也實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想的目的，繼而導(dǎo)入本單元的成功故事主角——喬布斯。

1.3 授課

授課過程中，通過共同學(xué)習(xí)，總結(jié)出本次課的關(guān)鍵詞是success，passion，在關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)過程中，請學(xué)生思考討論passion在學(xué)習(xí)和工作中的重要性。通過學(xué)習(xí)、討論和總結(jié)，學(xué)生們找到文章的主題句“Hes

passionate about his customers and their ability to change the world when using his products”認(rèn)為在喬布斯的成功故事中，最重要的因素是他對工作所持有的熱情以及對他的產(chǎn)品和顧客使用產(chǎn)品時產(chǎn)生的改變所持有的熱情。這種教學(xué)活動在某種程度上實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的目標(biāo)。

通過以年份為時間軸梳理出喬布斯的職業(yè)發(fā)展軌跡也就是文章的大意，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)喬布斯的職業(yè)生涯中也并非一帆風(fēng)順，而是充滿跌宕起伏。教師藉此鼓勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有熱情，努力克服畏難心理，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和工作中的挫折和波動。

在文章的難點“Stay hungry， stay foolish.”處理方面，教師采用paraphrase的方法引導(dǎo)學(xué)生分析上下文從而正確理解該句的意思為Chase after knowledge. Be modest. 再進而一遍一遍的修改該句的翻譯，最終在形式和內(nèi)容上選定較好的譯文為：“求知若饑，虛心若愚”。通過難點的處理培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品質(zhì)、求知的欲望、克難的堅毅、不懈的探索，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的目標(biāo)。

1.4 總結(jié)與反思

最后總結(jié)時回歸本課的關(guān)鍵詞passion，那么同學(xué)們的passion如果體現(xiàn)呢？教師通過與學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)passion其實也是一種attitude，是對待學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)真工作的職業(yè)素養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生培養(yǎng)最重要的人文目標(biāo)。

反思本次課的教與學(xué)，除了知識目標(biāo)之外，師生還共同完成了既定的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，在強化了英語學(xué)習(xí)的工具性之外，兼顧了英語課堂的人文性。在英語課堂上，學(xué)生們從一開始便被分成多個小組，始終以小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這第一次課，不同英語水平的同學(xué)均不同程度地體會到了完成任務(wù)的成就感，又體會到了團隊合作學(xué)習(xí)的愉悅。通過這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊意識和合作精神，這也是未來職業(yè)發(fā)展中必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。

1.5 練習(xí)與作業(yè)

最后，完成本次課的練習(xí)題“名人名言英譯漢”時，學(xué)生們學(xué)習(xí)到歌德的名言The important thing in life is to have a great aim， and the determination to attain it. 也學(xué)習(xí)到丘吉爾的人生哲理It is no use doing what you like； you have got to like what you do. 通過學(xué)習(xí)和翻譯名人名言，學(xué)生們認(rèn)識到無論學(xué)習(xí)還是工作，首先要有明確的目標(biāo)，然后有堅定的決心和實際的行動去實現(xiàn)目標(biāo)；如果不能做自己所愛的工作，那么一定要熱愛自己正在做的工作。翻譯名人名言其實是與名人進行了一次對話，也是跳出課堂聆聽第三者的話語，學(xué)生們進一步明確了職業(yè)理想，培養(yǎng)了職業(yè)習(xí)慣，強化了干一行愛一行的職業(yè)情感。

這第一次課，通過以本校畢業(yè)的行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀職業(yè)人導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感并培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情感；以喬布斯成功故事為背景，以關(guān)鍵詞passion為切入點，以喬布斯職業(yè)軌跡為主線，通過拆解重點和難點，學(xué)生們在小組內(nèi)和小組間交流合作，既學(xué)習(xí)了英語語言知識，又認(rèn)識了成功所需要的軟實力即職業(yè)習(xí)慣，從而培養(yǎng)了未來職業(yè)生涯所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

2 英語課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合的深度思考

基于大學(xué)英語第一次課的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與探索，證明了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與英語教學(xué)相結(jié)合的可行性，同時也引發(fā)了深度思考。

2.1 就業(yè)培訓(xùn)既要面向?qū)W生，也要面向教師

高職院校的招生就業(yè)部門一般都會面向?qū)W生進行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，然而目前這樣的培訓(xùn)沒有面向教師，造成了教師對就業(yè)市場、就業(yè)形勢、就業(yè)需求缺乏了解。許多教師只是從畢業(yè)院校直接轉(zhuǎn)到就業(yè)院校，中間沒有職業(yè)人的經(jīng)歷，這就造成了教師雖然擁有較強的專業(yè)理論知識和嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)但是在職業(yè)素養(yǎng)方面卻成為客觀短板。如果教師能夠接受到相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，了解職場，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，那么在日常教學(xué)實踐中，必然能夠影響和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，開展職業(yè)活動

在校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育大環(huán)境下，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教育環(huán)境已不再是難事。同時，許多高職院校都具有實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，這也為師生創(chuàng)設(shè)了職業(yè)氛圍。充分利用自身所有的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，開展相應(yīng)的職業(yè)活動，以職場和企業(yè)的要求培養(yǎng)師生的職業(yè)素養(yǎng)。利用校企合作、工學(xué)結(jié)合的有利條件，通過體驗企業(yè)真實環(huán)境、感受企業(yè)文化培養(yǎng)師生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 英語課程教學(xué)中有意識地融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，重點是語言的工具性同時兼顧目的語的文化特征。通過上述第一次課的實踐與探索，明確了英語課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的必要性和可行性。因此，高職院校的大學(xué)英語課程可以有意識地融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并可形成相應(yīng)的體系和培養(yǎng)方案，通過與企業(yè)的合作，在教學(xué)中重點講授職場所需、學(xué)后可用的職場英語，并有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)。

總之，大學(xué)英語課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合符合高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合企業(yè)要求與高職教育的功能，是一項有益的實踐和探索。

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[責(zé)任編輯：王楠]