黃艷茹　王楠

【摘 要】21世紀的社會是信息化的社會，以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅在社會各領(lǐng)域廣泛普及和應(yīng)用，也對高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，本文探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以及將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中時要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用與思考

隨著時代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并在實踐教學(xué)中不斷改進、提高，從而達到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 有利于設(shè)置問題情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)有很強的邏輯性，抽象性，不向有些學(xué)科那樣具體、形象、生動，教學(xué)過程中有很多抽象的概念、符號，對學(xué)生來說會感到枯燥、乏味，那么如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能采取語言、圖形、教具等方式，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，通過視頻、動畫、圖形、文字等多種方式設(shè)置模擬情景，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講等比數(shù)列的求和公式時：伴隨著優(yōu)美的音樂，屏幕上展現(xiàn)出一幅逼真的國際象棋棋盤，隨著講解國王與國際象棋發(fā)明者的故事，使一些學(xué)生的浮躁情緒慢慢穩(wěn)定下來，眼球和思緒都關(guān)注到畫面上來，開始猜測、討論、計算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導(dǎo)出來?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大的調(diào)動了學(xué)生參與、探索新知識的積極性。

1.2 動態(tài)演示實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

數(shù)學(xué)需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學(xué)生的基礎(chǔ)，有些知識是他們想象不出且難以理解的，此時借助現(xiàn)代信息技術(shù)就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關(guān)系，演示運動過程等，通過對變化規(guī)律的動態(tài)觀察，有助于對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。比如在講二次曲線部分的拋物線時，用幾何畫板制作的課件首先展示給學(xué)生一條定直線，一個定點，讓同學(xué)認識所給條件，然后在畫板上顯示出與之關(guān)聯(lián)的一些點、線，通過拖動M點，讓同學(xué)們分析動點M在運動過程中滿足的條件，這是運用幾何知識就能輕松推出的，此時可把學(xué)生得出的結(jié)論寫在黑板上，隨后屏幕上提出問題“動點的軌跡是什么？”引導(dǎo)學(xué)生猜測拋物線的定義，再請學(xué)生親自操作演示，使他們在活動中加深了對概念的理解和印象，此時有的學(xué)生甚至能夠把拋物線的定義描述出來。可見通過這樣的演示實驗，能夠找出動點的運動規(guī)律，再通過觀察動點的運動軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個過程中都是由學(xué)生自己觀察、歸納、推理的，就像知識的發(fā)明者一樣完成了真實的探索過程，從而提高了學(xué)生探索知識和演繹歸納的綜合能力。

1.3 有利于增加課堂密度，提高教學(xué)效率

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以更方便的介紹數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、實際應(yīng)用的領(lǐng)域以及知識間相互的聯(lián)系，這是以前用粉筆和黑板不容易實現(xiàn)的，需要用相當多的語言和板書進行闡述，非常占用時間。而利用信息技術(shù)可以代替大部分文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時間，通過直觀的演示又減少了語言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學(xué)內(nèi)容提供了條件。比如在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時，由于這部分概念多、公式多，傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的概念、公式就會占滿一黑板，還會用去很多時間，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)的制作的課件，可以先將這一章的知識點用框圖的方式展示給學(xué)生，讓他們了解各知識點之間的聯(lián)系，增加整體認識，再利用鏈接的方式對學(xué)生有疑問的知識點進行梳理，然后對重點問題、易錯問題進行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。這樣的一次復(fù)習(xí)課的密度是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實現(xiàn)的，從而極大的提高了教學(xué)效率。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

2.1 信息時代教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念

從單純的傳授知識，轉(zhuǎn)為既要傳授知識更要指導(dǎo)、幫助學(xué)生利用資源學(xué)會自主學(xué)習(xí)；既要把信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的演示工具，更要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具；既要體現(xiàn)課堂上教師的顯性主導(dǎo)作用，更要有課外教學(xué)設(shè)計中的隱性行為表現(xiàn)。新的教學(xué)理念要求教師必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，這樣才能在精心設(shè)計、模擬各種場景的教學(xué)情境中，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成教學(xué)任務(wù)和課外輔導(dǎo)中提高學(xué)生的綜合能力。

2.2 處理好信息技術(shù)與教學(xué)目標的關(guān)系

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用高職數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是教學(xué)，而非信息技術(shù)使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學(xué)目標的實現(xiàn)為代價。教學(xué)目標是最根本的出發(fā)點，要根據(jù)不同的需要選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)，從而忽略了教師的主導(dǎo)作用。過多的濫用多媒體技術(shù)有時會分散學(xué)生的注意力，比如播放一些與課堂無關(guān)的畫面、聲音、動畫等，那樣不僅不能增強教學(xué)效果，反而會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，削弱了課堂教學(xué)效果。

2.3 加強師生互動，要避免新形式的填鴨式教學(xué)。

在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)時，要加強教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”交流，注意學(xué)生的反應(yīng)，考慮學(xué)生的接受能力，引領(lǐng)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進度。但在實際教學(xué)中，有些教師的主導(dǎo)作用被忽略了，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教師的教學(xué)，板書電子化、動手作圖電子化，教師點點鼠標、敲敲鍵盤，解題的過程、答案就顯示出來，教師成了解說員，而學(xué)生只忙于看畫面、記筆記，減少了學(xué)生思考和提問時間，往往是當前畫面學(xué)生還未理解新的畫面有出現(xiàn)了，學(xué)生只能在一知半解的情況下聽完講課，從表面上看用是體現(xiàn)了先進的教育技術(shù)和理念，但實際上是沒經(jīng)過學(xué)生仔細思考的新的填鴨式教學(xué)。如此下去，學(xué)生會產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)形式和技術(shù)，有些必要的板書更能夠揭示思維的過程，教師既不能盲目追求成為運用信息技術(shù)的高手，也不能把信息技術(shù)的引進作為評價教師的唯一標準。只有將各種教學(xué)手段有機的結(jié)合起來，發(fā)揮各自的特長，才能取得好的教學(xué)效果。

總之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)、改進教學(xué)模式是時代發(fā)展的必然，也對教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)新的理論、掌握新的技術(shù)、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]初娜娜.現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用[M].北京出版社，2004.9（1）.

[2]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M].高等教育出版社，2003.8（1）.

[責任編輯：王楠]