高勇

摘 要：教育敘事研究在近幾年越來越受廣大教師的青睞，是因為人們越來越發(fā)現(xiàn)其對教學(xué)實踐起著不可估量的作用，是教育研究發(fā)展的新方向。這種研究植根于教學(xué)實踐，思考著每天的生活，對教育事件及時地進(jìn)行理性思考，為教育的意義構(gòu)建一個真正的理解和詮釋。

關(guān)鍵詞：教育敘事研究；教師專業(yè)發(fā)展；研究范式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-276-01

近年來，在教育的領(lǐng)域開展 “敘事研究 ”成為教師學(xué)習(xí)教育處理模式的重要方式。在遠(yuǎn)古時代，人類試圖在研究教育工作的各種敘事材料經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取得專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)展。近代，在探究經(jīng)驗主義和理性主義的實踐中，人們開始進(jìn)行分析、歸納、演繹敘事材料的重要性，深刻地認(rèn)識到自己的專業(yè)經(jīng)驗，也可應(yīng)用于教育研究，從而促進(jìn)從事現(xiàn)代教育的教師能夠在組內(nèi)分享教育經(jīng)驗，從而提升教師群體蓬勃發(fā)展的理論和實踐能力?，F(xiàn)代社會，專業(yè)性的敘事研究的研究范式以人為本，越來越多的教育和研究活動看重它的經(jīng)驗、感知和行動，是教師促進(jìn)自己的跳躍，運(yùn)用各種方法融合到領(lǐng)域中去，形成空前壯觀的專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、教育敘事研究方法對教師專業(yè)發(fā)展的意義

教育敘事研究是教師實踐智慧或隱性知識，是自下而上的教育研究方法的一個反映，其最大的意義在于讓教師真正成為研究的主體，從根本上解決了長期以來教育研究與教育行動分離，教育理論與實踐的脫節(jié)，從復(fù)雜的教育和教學(xué)實踐中挖掘那些艱深的理論或?qū)嶒灁?shù)據(jù)來概括抽象的含義和深層規(guī)律。重視研究人的心理和情緒活動在教育和教學(xué)過程中的體現(xiàn)，注重行動與反思，對不切實際的說辭，倡導(dǎo)“一個典型，勝千言萬語”，以促進(jìn)移植和參考，強(qiáng)調(diào)理論來自實踐，并接受實踐的檢驗和校正，可以應(yīng)用在實際情況中的才是有價值理論。這是當(dāng)前教育敘事研究逐漸受到尊重的問題。

教育敘事研究是教師講述案例時，整理自己的思維，反思自己的困惑，并驗證自己的經(jīng)驗，體驗到成功的過程。具體來說，教育敘事研究可以成為教師教育教學(xué)的態(tài)度和行為的突破，可以通過記錄自己的教育實踐提升教育感悟，可以鼓勵教師改進(jìn)教育實踐，可以喚醒教師的情感，體驗教育價值，成為教師之間的經(jīng)驗分享和溝通的有效途徑。

二、開展教育敘事研究的方法

教育敘事研究是一種實際的工作，教師的專業(yè)發(fā)展要深入到教育教學(xué)實踐。不斷地在總結(jié)自身的實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)教育和教學(xué)反思，積累材料，善于發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考，同時不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到專業(yè)成熟的地步。

1、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自己

實施新一輪的課程改革，學(xué)校教育、教學(xué)管理等方面會遇到一些棘手的問題。要使自己的思想，及時跟進(jìn)教育形勢的發(fā)展，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我提升理論水平和科學(xué)素養(yǎng)，提高理論和實踐的水平，可以按照教育規(guī)律辦事，從容應(yīng)對各種突發(fā)事件，從每一個問題學(xué)生的實際出發(fā)，幫助他們成長和發(fā)展。

每個教師都是要讀書學(xué)習(xí)的，研究工作的基礎(chǔ)是提高理論素養(yǎng)。開展教育敘事研究，雖然不需要高深的理論，但我們不能忽視理論的價值。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，可以開發(fā)思維，啟迪智慧，提高洞察力和分析力，升華思想。

2、學(xué)會關(guān)愛，懷有一顆善良的心

只要心中有愛，再去接觸學(xué)生的童心，在不斷撞擊，才會產(chǎn)生火花并能夠交融，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，美麗動人的教育故事才會生動傳神，自然真切。只看到缺點(diǎn)和不足，對學(xué)生百般挑剔的所謂的嚴(yán)格要求，只會削弱學(xué)生的主動性和積極性，對教師專業(yè)成長和學(xué)生的成才是有害的，教育敘事研究也就無從談起。

3、善于發(fā)現(xiàn)，有一雙敏銳的眼睛

純真的學(xué)生世界是千變?nèi)f化的萬花筒，是一首首優(yōu)美意境的散文詩，是一本本意義深邃的書籍。教育敘事研究必須有一雙銳利的眼睛，找到并讀取學(xué)生學(xué)習(xí)生活中迷人的火花，捕獲精彩細(xì)節(jié)，及時從理性的角度洞察分析，體會深刻內(nèi)涵，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，這是教育的真諦所在。人常說，處處留心皆學(xué)問。教師要在事事處處關(guān)注身邊事，留意身邊問題，便能找到探討的話題，比如，學(xué)生成長中的典型個案、教師教育生活中的故事、師生共同成長的記錄、有關(guān)教學(xué)的對話、案例反思等等。敘事研究的話題來自我們?nèi)粘５挠^察，日常的思考。

網(wǎng)絡(luò)的普及，有越來越豐富的信息資源，信息溝通更加簡單和快捷。思想保守，只能固步自封，影響和限制發(fā)展。教育敘事研究，同樣需要有這種資源共享和開放的心態(tài)。教學(xué)情感，困惑和見解，教育和評價，教學(xué)實踐寫于教育敘事，讀者就會有不言自明的驚喜和進(jìn)步。溝通和交流，在校本培訓(xùn)和教育敘事研究中是很好的策略，等待我們?nèi)ネ诰蚝蛯嵺`。

4、教育敘事研究貴在得法

教師的工作有多少種，敘事研究就有多少類型，教師的工作有多么廣闊，敘事研究的主題就有多么廣闊。這樣看來，敘事研究似乎很難找到一個統(tǒng)一的格式，統(tǒng)一要求。敘事研究有更多的彈性， 有更多的靈活性和多樣性，教師敘事研究要反映現(xiàn)實，富有創(chuàng)造性，為教師掌握和運(yùn)用。要有一個明確的主題，要有解決問題的技巧和方法，要有教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，要有解決問題的過程和反思，要有一定的教育理論和背景。教師敘事研究掌握一些基本要求，就能進(jìn)一步實現(xiàn)敘事自由，會收到良好的效果，促進(jìn)研究工作。

教育敘事是教師綜合運(yùn)用知識、教學(xué)話語的實踐。教育敘事努力恢復(fù)的科學(xué)話語所遺忘和壓制“教育案例”，“教育事件”，重申教師的知識和教學(xué)話語對理論教育研究的意義。教育敘事鼓勵教師對教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑教育的終極意義，從而不斷結(jié)合自己的實際知識，對發(fā)展教育做出獨(dú)特理解。在這個意義上說，教師的知識和教育敘事建設(shè)，體現(xiàn)了師者的實踐智慧和手段。教育敘事研究是助推教師專業(yè)成長的重要途徑。

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