魏國玉

摘 要：隨著我國教育體制改革和教育觀念的轉(zhuǎn)變，“素質(zhì)教育”理念逐漸深入人心，不斷地在學(xué)校教育中展開應(yīng)用，并在各學(xué)科之間構(gòu)建了特定的知識體系，形成了鮮明的特點(diǎn)。本文就實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；素質(zhì)教育；觀念水平；數(shù)學(xué)思想；教學(xué)手段

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-245-01

素質(zhì)教育理念的提出，要求學(xué)校、教師都要更新教育理念，更新教育手段，不斷提升自身教育能力和水平，推動學(xué)生素質(zhì)能力全面提升。結(jié)合初中數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，已經(jīng)不僅僅是簡單的數(shù)字、圖形概念，其內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用性特征愈發(fā)明顯，需要學(xué)生掌握一定的推理能力，并保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育理念應(yīng)用，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)展開，尋求素質(zhì)教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。結(jié)合筆者教育工作經(jīng)驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展開素質(zhì)教育可以從以下幾方面入手。

一、樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀念

筆者認(rèn)為，結(jié)合素質(zhì)教育理念的要求，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念的重要前提。學(xué)生往往以教師為參考基準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)如何，直接成為學(xué)生模仿的對象。如果數(shù)學(xué)教師沒有正確的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀念，那么學(xué)生也不會具有素質(zhì)教育的思想準(zhǔn)備。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，除了掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探索能力以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，不僅為了取得良好成績，掌握數(shù)學(xué)技能，更重要是為將來的學(xué)習(xí)、工作和研究奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)互動中來，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動的效果。

二、提升數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)水平

教師是教育的執(zhí)行者，也是課堂教學(xué)中的絕對主導(dǎo)，素質(zhì)驕傲與的宗旨是提高受教育者的綜合能力水平，因此，教師自身的綜合素質(zhì)水平必須達(dá)到一定的高度。尤其在新時(shí)期新課標(biāo)要求下，教師的學(xué)習(xí)同樣重要，要不斷地提高自身的知識范圍、藝術(shù)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，在教學(xué)工作中影響學(xué)生，促進(jìn)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

例如，針對教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、新課程開拓能力培訓(xùn)、師德培訓(xùn)等，并通過廣泛的教育交流活動，促進(jìn)教師之間的溝通，提高師資隊(duì)伍的整體水平。

三、重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)

所謂“數(shù)學(xué)思想”，簡單地說是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力的集合，它不僅僅是讓學(xué)生具有解答問題的能力，更多的是基于實(shí)踐應(yīng)用中對其他學(xué)科的擴(kuò)展，是一種研究性的思維培養(yǎng)模式。通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生不僅提高自身對問題的分析能力、思考能力和解答能力，同時(shí)還可以掌握數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時(shí)候，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，來測量一塊不規(guī)則土地的面積，親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)的實(shí)踐性功能，更有助于對數(shù)學(xué)的理解。事實(shí)上，長期以來的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不理解數(shù)學(xué)定理、定律究竟從何而來，為何如此規(guī)定。在這種情況下，可以適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變，從而有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)思想程度。

四、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉

結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)來說，初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)階段存在很大的差異，不僅在難度方面有所提高，在知識結(jié)構(gòu)體系上也完全不同。初中數(shù)學(xué)教師必須正視這種差異性，并肯定學(xué)生之間接受能力的不同，展開心理素質(zhì)的鍛煉。

例如，一些學(xué)生具有很好的數(shù)學(xué)天賦，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，在教學(xué)活動中表現(xiàn)的很活躍。而另一些本身就不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，就很難與教師展開互動。根據(jù)分層教學(xué)法的要求，教師應(yīng)該關(guān)注每一層面學(xué)生的需求，運(yùn)用一些具有激勵(lì)性、競爭性的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一定的成就感，并及時(shí)地對學(xué)生取得的成果進(jìn)行鼓勵(lì)；對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以通過針對性地思想教育工作，增加其心理承受能力鍛煉，通過解決現(xiàn)實(shí)中的困難，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的道路并非都是一帆風(fēng)順的，要具有刻苦鉆研、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品質(zhì)。

五、強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

簡單地說，“素質(zhì)教育”理念就是將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用型”、“復(fù)合型”人才，改變我國學(xué)校教育人才“高分低能”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的手腦結(jié)合能力。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等不斷發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的滲透，要滿足素質(zhì)教育就必須從改革教學(xué)方法做起，從實(shí)踐中改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是“一塊黑板、一支粉筆”，尤其在初中階段，是義務(wù)教育階段重要的知識體系開拓時(shí)期，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要適應(yīng)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為了完成教學(xué)工作，往往將有限的課堂時(shí)間更多地用于言傳身教，而忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性更強(qiáng)，學(xué)生接受能力有限，很容易陷入迷茫的境地。

借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、知識點(diǎn)等做成課件，通過動畫、視頻等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生具有更直觀的理解，這樣一來教師不僅節(jié)約了板書時(shí)間，還可以有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

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