田宏玉

摘 要：知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要創(chuàng)新，就要大力推進素質(zhì)教育，其著力點是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常利用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新問題，或?qū)δ硞€問題有自己獨特的見解，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“創(chuàng)新”火花，學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，使這些“火花”得以充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-186-01

小學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源頭，而課堂教學(xué)是主渠道，是發(fā)掘創(chuàng)新潛能、弘揚主體精神、促進個性和諧發(fā)展的有效途徑。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生獲得和諧發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維呢？筆者主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動機

動機是在目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機是一種內(nèi)部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷。動機必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個體行為的方向，并且提供原動力。動機要求活動，活動促使個體達到他們的目標(biāo)。因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動機是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素。教師如何才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維動機呢？這就要求教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動機。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維動機，是對其進行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂上的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情境下進行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，賦予生命力，使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情境就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調(diào)動學(xué)習(xí)積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學(xué)知識強化練習(xí)的類比性問題，有與實際相結(jié)合的應(yīng)用性問題等。

1、精心設(shè)“疑”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，教師利用課題問學(xué)生想知道些什么，一石激浪，課堂上頓時活躍起來，學(xué)生各抒己見，有的說學(xué)了商不變性質(zhì)有什么用，有的說什么是商不變的性質(zhì)，學(xué)生的思維火花一下子被激活了起來。教師看準火候兒，及時導(dǎo)入新課，并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識主動探究，大膽猜想并驗證。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動探索的位置上。

2、善于巧“問”。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如在教學(xué)“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！苯處熅o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

三、為學(xué)生搭建展示自我創(chuàng)新成果的平臺

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。作為教師沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，就不會取得教學(xué)的成功。要使學(xué)生積極主動地學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系和愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。只有在這樣的課堂中學(xué)生的心情才會放松。思維才能活躍，創(chuàng)新的精神才能得以展現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)中，只要教師積極探索，努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。讓我們繼續(xù)努力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實效而做出自己應(yīng)有的貢獻。

四、要采取小組合作強化創(chuàng)新思維

小組合作是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式，因為當(dāng)一個學(xué)生有疑問時，可以引導(dǎo)其與小組中的同學(xué)商量。所以，在小組合作中，對座位的安排也是有要求的。具體來說，可以安排一個有號召力的、比較會安排策劃的孩子，安排一個學(xué)習(xí)比較踏實的孩子，然后是一個比較活躍的孩子，最后是一個思維不活躍的孩子，這樣四個孩子組成一個學(xué)習(xí)小組，能吸取別人的長處，并且起到互補的作用。

總之，教師要高度重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，要立足于課堂，工夫要花在課內(nèi)，使學(xué)生的智力和能力得到一定的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的概念、技能，更要注重使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)的思考方式、思維套路。為此，教師要不斷探尋開展思維訓(xùn)練的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 陳群英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].《教育藝術(shù)》.2009年第7期