羅芳玲

摘 要：當前，對于小學數(shù)學學困生的轉化，已成為提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)之一，教師要針對學困生產(chǎn)生的原因，做出相應的措施，提高小學數(shù)學教育教學質量。

關鍵詞：小學；數(shù)學；學困生；轉化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-180-01

一、小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

1、社會因素。網(wǎng)絡游戲因其刺激性、連續(xù)性，自然也成了很大一部分學生的最愛，有的學生漸漸陷入其中不能自拔。

2、家庭因素。我校學生基本來自農(nóng)村，家長部分是初中文憑，有的只是小學文化，還有一小部分家長沒有文化。他們的素質不是很高，管理孩子的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解孩子讀書情況的不多，很少主動向老師了解孩子的學習情況，更不要說檢查孩子的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導孩子的作業(yè)；還有的家長白天打工，很晚才回家，回家后孩子已經(jīng)睡了，這些家長任由學校管理孩子，有時孩子做錯事還要到學校找學校的麻煩。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了孩子的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上小學生的惰性、好玩的特點，學的知識更得不到更好地鞏固，這些學生的數(shù)學成績成直線下降。

3、教師因素。當前考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著教學，教師忽視了學法指導，沒有把學生的個體差異與教材的要求有機結合，去指導學生掌握有效的學習方法，導致學生學習困難，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。

4、學生自身因素。（1）遷移水平較低：部分學生獲取知識有一定的限度，知識的儲備存在一定的局限性，智力品質不高，因此，在學習時難以實現(xiàn)知識的有效遷移；（2）不明確學習目標：也許學困生認為，學習就是為了老師，做作業(yè)是為了家長，教師或家長催促，就敷衍以對，有時甚至直接抄別人的完個任務；（3）學習情緒不高：學困生在課堂學習過程中情緒不高，聽課的積極性很低，甚至不會聆聽，教師的講解與自己無關。

二、小學數(shù)學學困生轉化策略

由于各種原因，導致學困生基礎知識斷層，新舊知識沒能更好銜接。針對以上學困生產(chǎn)生的原因，可采取以下的轉化策略

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所謂學習習慣是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的一貫的行為方式或作風，是一種自動的經(jīng)?；男袨?。小學階段是養(yǎng)成教育階段，良好的學習習慣對學生起著促進作用。不良習慣一旦形成，將造成長期的學困。因此，教師在教學工作中，要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，比如，讓學困生學會傾聽，上課認真聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，只有聽懂了，才能知道下一步自己該做什么，怎么去做。再比如：學困生的書寫習慣，大部分學困生書寫較差，教師應讓他們從小養(yǎng)成不亂涂畫的習慣，一開始，就教會他認真是寫，這樣通過認真寫，就會知道自己寫了什么，學會了什么知識，久而久之，學的知識越來越多，習慣也隨之養(yǎng)成了。在這期間，教師要對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時給予表揚，并創(chuàng)造條件，促使其重復出現(xiàn)，直至形成習慣；對某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定，減少其出現(xiàn)機會，直至杜絕為止。與此同時，教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價，通過學生的內(nèi)部強化，增強行為的自覺性和能動性，促進良好的學習習慣的形成。

2、加強學生的學習方法指導。學困生因基礎知識不扎實，對新知識接受能力不強，久而久之就成了課堂上的“陪客”。他們一旦遇到困難就畏縮不前，因此，必須加強學困生的學法指導，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，教師應加強基礎知識的強化，對于學困生學習的每一個環(huán)節(jié)（由預習到課后的作業(yè)完成情況）進行強化處理，并適時給與表揚和鼓勵，調動其學習的積極性和主動性。其次，學困生在學習數(shù)學時難以扎住學習重點，在大腦中不能及時形成完整的知識架構，思維較為松散，作為教師，應加強學困生的歸納和總結能力，指導他們對所學知識進行概括和分類，并把所學知識應用到實際生活中去。

3、給學困生更多的關愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。親其師，才能信其道，師生之間的情感交流是教學中必不可少的，若師生關系淡漠，任何精心設計的教法都會失去市場與意義?差生也是人，也有思想，有情感，只有消除師生之間情感障礙達到心理相容，后進生那緊閉的心扉，才能向老師敞開，要做到這一點，教師就要給予她們更多的溫暖、更多的愛。孩子最大的愿望是得到賞識。給予孩子賞識可以增強孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我們要以高尚的師愛為前提，用欣賞的目光關注每一個學生，尤其是學困生，更要偏愛他們，優(yōu)先關懷他們，讓他們感受到學校大家庭的溫暖， 用“關愛”甚至“偏愛”點燃他們心中自尊和進取的火種。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，引導他們一步步上進，使其像向往幸福那樣，構想在你所教數(shù)學這門學科領域里有所創(chuàng)造?對于差生，教師絕不能僅憑僅憑一時一事給他們的現(xiàn)在和將來妄下斷言，必須注重發(fā)現(xiàn)差生的個性特長，讓他們展其能，顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓他們享受到成功的快樂，調動他們的積極性，使他們揚起學習風帆，順勢前行。

對小學數(shù)學學困生的教育和轉化是一項長期而又艱巨的工作，還要注意他們有時會出現(xiàn)反復性，教師一定要耐心引導，不能操之過急，只要我們教師堅持動之以情，曉之以理，授之以法，導之以行，用真心去點燃學困生希望的火苗，“精誠所至”定會“金石為開”。記得陶行知先生曾說過一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毕嘈琶恳粋€學生都存有潛能，他們都是可塑的，我們堅持熱愛尊重與嚴格要求統(tǒng)一起來，講究方法，培養(yǎng)興趣，學困生就一定能轉化。