張培成

摘 要：雖然我國對初中數(shù)學(xué)課程進行了不斷的改革和完善，但是學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象卻日益嚴重，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。本文探討了初中數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因及應(yīng)對策略，并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；兩極分化；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-107-03

隨著社會的不斷進步，社會發(fā)展對于學(xué)生的素質(zhì)教育也提出了更高的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)解決問題能力、數(shù)學(xué)思考問題方式被社會更加看重。近年來，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，對于義務(wù)教育的改革也起到了推進作用，課堂改革帶來的進步和變化效果顯著。初中數(shù)學(xué)作為連接小學(xué)數(shù)學(xué)教育和高中數(shù)學(xué)教育的橋梁，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定的要求，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面都有著較高要求。初中學(xué)生對于剛從小學(xué)階段過渡的課程安排較為緊張、數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加大、學(xué)習(xí)方式更為自主和靈活、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在思維模式等方面不適應(yīng)，可能會使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，面對數(shù)學(xué)難題又缺乏意志力去解決，久而久之，形成一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，從而數(shù)學(xué)成績一步步下滑；另一部分學(xué)生由于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得牢，自學(xué)能力較強，獨立思考能力較強，面對逐漸加大的階梯狀數(shù)學(xué)的難度激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，他們能依靠自身的努力和能力及時解決數(shù)學(xué)問題從而獲得成就感，數(shù)學(xué)成績會逐步穩(wěn)中上升。因此，在這個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，時常會出現(xiàn)學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象。

據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分初中數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，這給教育工作者開展日常教學(xué)和統(tǒng)一授課帶來了很大難度和不便。初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該針對這一現(xiàn)象，及時尋找問題原因，找到解決辦法，緩解成績下滑，妥善、合理地解決成績分化嚴重的現(xiàn)象。

一、初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因

眾所周知，初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因是多種多樣的，教育工作者只有及時發(fā)現(xiàn)問題，針對不同學(xué)生的具體情況加以解決，才能更好的展開教學(xué)。

1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一致，學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是零基礎(chǔ)的，需要用到部分小學(xué)知識作為基礎(chǔ)，很多學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)不牢，對于初中知識一知半解甚至完全不了理解，而部分學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，在這種情況下，同學(xué)之間形成了強烈的反差對比，對于心理脆弱的初中生而言無疑是一種無形的刺激，可能面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，自信心受挫，產(chǎn)生自卑情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，有時可能會忽略學(xué)生的基礎(chǔ)差異和自卑心理，久而久之，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就被別人落在了起跑線上。

2、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心不足

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的初中數(shù)學(xué)成績兩極分化的主要成因來源于學(xué)習(xí)興趣的差異。興趣是最好的老師，作為正逐步形成自己價值觀、世界觀的初中生，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該向小學(xué)生那樣，主要依靠教師的灌輸和家長的管束。濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)他們自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有興趣解決數(shù)學(xué)問題甚至接觸數(shù)學(xué)難題開闊眼界。如果在教學(xué)中教師沒有及時的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，久而久之就會缺乏自信心，數(shù)學(xué)成績越來越差。對于這樣一部分學(xué)生，需要教師在他們獲得進步時及時的給予肯定和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自信心。

3、學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)受挫，意志力不強

不得不承認，的確存在著部分學(xué)生，他們很努力的認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從不輕易放棄，也主動積極做練習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也很濃厚，然后他們的學(xué)習(xí)成績卻并不理想。這部分學(xué)生分兩種情況，第一種是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力過關(guān)，但是會因粗心大意而失分，從而成為阻礙他們學(xué)習(xí)進步的很大的障礙。另一種學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，對數(shù)學(xué)思維和思想沒有理解透徹，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)受挫。還有一部分學(xué)生的意志力不強，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，稍稍碰到難題便放棄，或者從主觀思想上已經(jīng)早早的否定了自己。

4、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變

初中階段開始，數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求不再是停留在小學(xué)階段的直觀具體思維，而是更加注重抽象邏輯思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力。并且數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，好的學(xué)習(xí)方法事半功倍，而不恰當、不適用的學(xué)習(xí)方法卻只是浪費時間、得不償失、事倍功半。但是初中生很多已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的上課、練習(xí)的簡單的學(xué)習(xí)方式，在初中卻并沒有及時轉(zhuǎn)變，形成適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一味停留在聽課、練習(xí)的灌輸式學(xué)習(xí)階段，沒有形成科學(xué)的方法體系。很多初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往偏重于對課本上定義、公式、定理的記憶，不會比較，不善歸納，不能形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，沒有從小學(xué)的機械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中走出來，無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以致嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，最終逐步導(dǎo)致了分化。

5、教師對學(xué)生成績分化重視不足

初中生的學(xué)習(xí)自主性差，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師在這一階段的角色至關(guān)重要，需要對學(xué)生及時進行引導(dǎo)和鼓勵，針對不同學(xué)生的具體情況因材施教。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，往往因為教學(xué)任務(wù)以及課堂人數(shù)的限制，不能顧及到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這在某種程度上導(dǎo)致了初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化的日益嚴重，加大了教學(xué)的難度和提高成績的難度。

二、初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化的應(yīng)對策略

美國著名教育家布盧姆指出：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績是可以提高的。因此，教師應(yīng)努力尋找適合他們心理特征的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生兩極分化的具體原因，采取不同策略或者結(jié)合不同的措施具體解決，從而逐步提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！迸d趣需要教師在平時學(xué)習(xí)過程中及時的引導(dǎo)和鼓勵，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師在他們獲得進步時及時的給予肯定和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要針對不同孩子的心理，逐步開導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以是參加數(shù)學(xué)比賽、與同學(xué)討論數(shù)學(xué)題目、閱讀數(shù)學(xué)小故事和動手實踐操作等等。興趣可以成為成績進步的動力，只要老師善于利用。同時教師還要轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整自己的教學(xué)策略，豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將實踐經(jīng)驗帶到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠自己去觀察、探究、實驗、研討，在愉快中學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)三角形任意兩邊之和大于第三邊時，為了增強教學(xué)的直觀性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以準備一些不同長度的鐵絲，學(xué)生通過自己動手，看看哪些能夠組成三角形，并通過自己組成的三角形探討三條邊之間的關(guān)系，從而有效論證該定理。由此可見，動手實踐操作不僅集中學(xué)生的注意力，還能夠增強其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

綜合運用數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造課堂輕松的氛圍，更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新思想。隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)進入課堂成為新型的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只對著課本念，面對各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運用更便捷的開拓知識內(nèi)容，分享教學(xué)資源。

例如，在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時，教師可以利用多媒體來加強學(xué)生的理解性。首先在多媒體上畫出一個圓形，并指出其圓心，然后在隨意畫出一條直線，經(jīng)過圓心作一條垂直于該條直線的線段，并對其長度進行測量，如果線段的長度小于圓的半徑，則說明直線和圓相交，并且有兩個交點，教師可以按照這一結(jié)論，再任意畫出一些直線，和學(xué)生一起去探求直線與圓的位置關(guān)系?？梢?，利用多媒體教學(xué)在提高學(xué)生注意力的同時，還能展現(xiàn)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

2、實施分層教學(xué)，因材施教，重塑自信心

成功的教育理論告訴我們，每個學(xué)生都有獲得成功的需要和潛能。分層教學(xué)注重發(fā)展每一個學(xué)生的潛能，為不同層次學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)針對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)興趣，了解不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，爭取根據(jù)不同成績學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，采取不同任務(wù)和難度的習(xí)題練習(xí)，真正做到因材施教，分層教學(xué)，從而保證學(xué)生的統(tǒng)一學(xué)習(xí)成績的提高。

例如，在因式分解這一章的學(xué)習(xí)中，由于難度跨度較大，有各種不同類型題目、各種不同解法，因此在對學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)該針對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣，采取分別對待的態(tài)度。對于那些成績較差、自信心不足的學(xué)生，應(yīng)采用難度較小的練習(xí)，讓他們能夠從中收獲成功和喜悅，得到鼓勵與肯定，重塑自信心。成績較好的學(xué)生應(yīng)該用一些新題型和難度系數(shù)較大的題目增加他們的知識積累，鞏固基礎(chǔ)、開拓眼界。因材施教，以人為本才能從根本上解決數(shù)學(xué)成績兩極分化。學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該針對不同學(xué)生的具體情況作出不同的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生水平差異優(yōu)化分配不同教育習(xí)慣的教師，使得教育效率達到最大化。

3、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，部分后進生花費了大把的時間和功夫，但是學(xué)習(xí)效率很不理想，究其主要原因還是因為學(xué)習(xí)方法不合理。此時，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握共性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新個性學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率與能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，針對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的幾個環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該逐一對其加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：課前預(yù)習(xí)要自覺，力爭自己讀懂教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方，有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點；上課要積極參與活動，聽講要學(xué)會抓重點，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西；課后作業(yè)要獨立完成，遇到疑問要參照、分析課本上的例題和老師講過的例題，不會做的題目要先獨立思考，有了自己的見解和思路后再請教老師或同學(xué)；課后復(fù)習(xí)要及時鞏固所學(xué)的知識點，加深對知識運用的熟練程度，思考、探索課堂上的難點和疑點。

例如，在銳角三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生容易忘記幾個特殊銳角的三角函數(shù)值。教師可以先讓學(xué)生觀察表格，尋找表格中這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和規(guī)律。學(xué)生很容易就看出正弦、余弦值的分母都是2，再根據(jù)函數(shù)的增減性記住分子的規(guī)律，同時利用互余兩角的三角函數(shù)關(guān)系加以對比和鞏固。這樣，只要根據(jù)這些數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律和函數(shù)的性質(zhì)就能夠很輕松的記住。最后說明特殊銳角的三角函數(shù)值不需要死記硬背，還可以利用兩個含特殊角的直角三角形，設(shè)出三邊的長度，也能很容易的直接求出來。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)習(xí)意志

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)才能有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的欲望。初中階段開始，數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求不再是停留在小學(xué)階段的直觀具體思維，而是更加注重抽象邏輯思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，老師是起到引導(dǎo)和幫助的作用，不能一味采取灌輸式的教學(xué)，教師要講究教學(xué)策略，采用生動活潑的形式，使學(xué)困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，鍛煉學(xué)習(xí)意志。在班級氛圍內(nèi)，在課余時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時倡導(dǎo)熱烈的互相討論，熱烈積極的討論往往能帶出新的思路和解題方式，積極提問的學(xué)習(xí)態(tài)度也能在第一時間解決數(shù)學(xué)疑惑。教師要在日常學(xué)習(xí)生活中，重視數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、發(fā)掘，加強學(xué)生對于課本知識的理解和深層掌握，用學(xué)生之間的思維帶動和幫助成績較差的同學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高數(shù)學(xué)成績。

例如，在學(xué)習(xí)兩直線的位置關(guān)系時，可以以實際生活中所見的事物為例增強學(xué)生的直觀性與自主學(xué)習(xí)性。作業(yè)本上每兩條橫線之間屬于平行的關(guān)系，并且永遠不會出現(xiàn)交點；教室墻面上的每個頂點處的兩條直線是垂直的關(guān)系，并且夾角為 等等。在學(xué)生無法掌握某一知識時，可以利用生活中的事物來加強自身的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的一種體現(xiàn)。

又如，在進行無理數(shù)的教學(xué)過程中，無理數(shù)是無限小數(shù)這一說法是正確的，但是反過來說無限小數(shù)是無理數(shù)則是不正確的；又如6是36的平方根是正確的，而36的平方根是6則是錯誤的。對于這些概念無論怎樣解釋學(xué)生都無法理解，那么可以換一種方式進行解釋，即小華的爸爸是一位老師，但是如果說老師就是小華的爸爸就是不正確的。學(xué)生聽到這個例子馬上就會反應(yīng)過來以上兩個概念的正確性。由此可見，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，有效的轉(zhuǎn)換自己的思想，密切聯(lián)系實際也是增強自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種反映。

除此之外，教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)實驗，提倡學(xué)生自行實驗，自己得出實驗結(jié)果。老師對于數(shù)學(xué)的小實驗是起引導(dǎo)性作用而不是手把手教，靈活的實驗?zāi)Ｊ接兄阱憻拰W(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生理論結(jié)合實際，從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從生活的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在日常教學(xué)中貫穿一些創(chuàng)新的、與眾不同的題目或者實驗操作來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。以浙教版九年級下冊的教學(xué)為例，第三章中涉及到簡單幾何體的三視圖和表面展開圖，教師可以帶領(lǐng)大家做一些簡單的模型，在模型的展開和空間運動中加強對幾何體的空間想象能力。

5、建立和諧師生關(guān)系，加強個性化指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，任何認識過程都與情感密不可分，正所謂“親其師，信其道”。雖然初中生具有較強的成就動機，但是其心理還不夠成熟，對一些事物還具有較強的依賴性，以至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績發(fā)生變化時，會產(chǎn)生自負、自卑等敏感心理特征。大多數(shù)同學(xué)都希望得到數(shù)學(xué)教師的“全面關(guān)心”，甚至“心靈溝通”。因此，要求初中數(shù)學(xué)教師盡可能關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生重新建構(gòu)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的位置，建立積極正確的自我觀念，不僅要能夠正確認識自我，而且又能夠尊重差異，以至于不被暫時的挫折所擊倒。此外，數(shù)學(xué)教師要努力營造一個坦誠、尊重、公正的集體文化氛圍，形成一種民主、融洽、和諧、平等的師生關(guān)系，必要的時候也可以為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，從而使他們更好的發(fā)現(xiàn)自我，樹立自強、自信的良好心態(tài)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開小灶，課下單獨給學(xué)生進行知識點的輔導(dǎo)，并進行相關(guān)題型的訓(xùn)練，并在相關(guān)題型的基礎(chǔ)上進行延伸。如在學(xué)習(xí)弧長及扇形面積時，學(xué)生對基本公式的掌握能力較差，則可以先從圓周率進行講解，使其明白圓周率是圓周長和直徑的比，進而一步步深入，使其能夠牢固掌握圓的各個知識點。

6、開展一幫一結(jié)對子活動，促進學(xué)生共同進步

青少年的成長過程中，85%的教育來自同輩人的影響。《政治思想教育》雜志里面提到在北京市中學(xué)生中進行調(diào)查，有65%的學(xué)生認為，對自己的影響主要來自同學(xué)們。既然在初中生成長的過程中，同學(xué)們之間的互相影響較大，我們就應(yīng)該順應(yīng)教育的規(guī)律，開展一幫一結(jié)對子活動，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)查漏補缺，讓他們共同進步。

例如在開展一幫一結(jié)對子活動時，可以根據(jù)學(xué)生自愿的原則選擇對象結(jié)對子，以好帶差；也可以是教師幫助找對象結(jié)對子，讓同桌或住址較接近的優(yōu)秀學(xué)生與需要幫助的同學(xué)結(jié)成對子。結(jié)成對子的同學(xué)，要大膽地向?qū)Ψ狡饰鲎晕遥河心男┤秉c，哪些方面需要同學(xué)幫助提高和調(diào)整。用一個本子記錄自己的優(yōu)點和不足，及時記錄點滴進步和自我評價，然后請老師、家長和同學(xué)給予評價。每月定期組織學(xué)生小結(jié)，談進步、尋不足、找差距，自愿向老師和同學(xué)們交流自己的收獲、或是困惑，也可以向同學(xué)們征集解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題的方法。

這樣的活動既能幫助同學(xué)提高知識，又能挑戰(zhàn)自己，同時還能增強同學(xué)之間的友誼。通過活動，學(xué)生之間能融洽相處，而且在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良性競爭氛圍，呈現(xiàn)出誰也不甘落后，人人爭做最棒的競爭態(tài)勢。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，中等的學(xué)生大踏步地追趕優(yōu)秀生，差的學(xué)生逐步轉(zhuǎn)化為中等生，所有學(xué)生不斷地向好的方面轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)與反思

本文從初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)教學(xué)教育的未來發(fā)展，結(jié)合浙教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)，具體展開討論了初中數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象的原因，具體包括，學(xué)生數(shù)學(xué)成績基礎(chǔ)的不一致現(xiàn)象、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)受挫、學(xué)習(xí)方法和觀念沒有及時轉(zhuǎn)變、教師對學(xué)生成績分化重視不足等方面，并試圖從以上方面分別尋找應(yīng)對策略和解決措施，包括，創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；實施分層教學(xué)，因材施教，重塑自信心；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識；加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和個性化輔導(dǎo)；開展一幫一結(jié)對子活動等等。

通過以上的應(yīng)對策略，不少成績落后的學(xué)生對數(shù)學(xué)重拾興趣和信心，成績有了明顯上升，兩極分化現(xiàn)象得到了一定的抑制。然而減少兩極分化、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生是一個復(fù)雜而漫長的過程，在這個過程中，教師的敬業(yè)精神、教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此我們應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷加強個人素養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)水平，并悉心研究課堂教學(xué)，抓好課后輔導(dǎo)，力爭最大限度的減少學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩極分化。

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