周晶

摘要：新形勢(shì)下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)亟須開(kāi)拓一種新型寫作教學(xué)模式，這種模式并不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)文字寫手或格式化的應(yīng)用文寫作者，而是通過(guò)一體兩翼的課程設(shè)置和四大模塊的課程展開(kāi)，從激發(fā)學(xué)生的人生感悟和文學(xué)體驗(yàn)入手，將文學(xué)創(chuàng)意思維的技巧和技能培訓(xùn)與學(xué)生的人文關(guān)懷的精神、獨(dú)立人格的意識(shí)和創(chuàng)造取向的思維結(jié)合起來(lái)，延伸寫作學(xué)科發(fā)展的新方向——應(yīng)用性，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性得到新維度的開(kāi)發(fā)和提升，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一體兩翼;腦力激蕩;專項(xiàng)技能;系統(tǒng)寫作;文類訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0089-02

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程改革的原因

自1998年國(guó)家教委為了適應(yīng)廣播電視行業(yè)的發(fā)展變化，在本科生專業(yè)目錄的藝術(shù)類中增設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以來(lái)，我國(guó)高校在廣播電視編導(dǎo)類人才教育和教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行大膽的改革和探索，在學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識(shí)視野的開(kāi)闊和藝術(shù)文化修養(yǎng)的提高方面取得卓越成就。報(bào)考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)每年迅猛增長(zhǎng)，各高校錄取學(xué)生人數(shù)逐年遞增。在火爆的招生面前，就業(yè)難題日益突出。隨著時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的變化，中國(guó)的傳媒產(chǎn)業(yè)早已經(jīng)從20世紀(jì)90年代的粗放型發(fā)展朝著集約型、品牌化和專業(yè)化的方向發(fā)展。要提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，必須在精品課程建設(shè)上下功夫，對(duì)精品課程重點(diǎn)培養(yǎng)、著重強(qiáng)調(diào)，通過(guò)專業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐性創(chuàng)意，從事和提升素質(zhì)教育和知識(shí)教育，切實(shí)突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，基礎(chǔ)寫作技能無(wú)疑是最重要的學(xué)位課程與核心課程。

1.在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)下，文化產(chǎn)業(yè)呼吁培養(yǎng)大量的新型廣播電視寫作人才。從目前來(lái)看，中國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)分為傳統(tǒng)和新興兩大類型，如出版、廣播電視電影產(chǎn)業(yè)、音樂(lè)產(chǎn)業(yè)屬于傳統(tǒng)類型，而會(huì)展、游戲與新媒體等屬于新興類型。隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)門類對(duì)新型寫作人才的需求也是如饑似渴。例如，影視廣告?zhèn)鞑I(yè)需要固定的編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工和合作;報(bào)刊和圖書(shū)出版業(yè)需要大量的編輯寫手;會(huì)展和企業(yè)策劃需要大量的創(chuàng)作人才;各類網(wǎng)站、游戲等新媒體，需要?jiǎng)?chuàng)作團(tuán)隊(duì)來(lái)撰寫文案。由此可見(jiàn)，寫作技能處于整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的始發(fā)端，為整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供最基礎(chǔ)的主題、文案、腳本或策劃資源，正是寫作者的靈感和技能承擔(dān)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)的需要。

相比較于文化產(chǎn)業(yè)對(duì)專門寫作人才的如饑似渴，我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)卻是簡(jiǎn)單粗暴。傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)寫作課程一般分為基礎(chǔ)寫作和劇作兩大類型。前者的設(shè)置往往偏向于理論的學(xué)術(shù)研究，注重基礎(chǔ)寫作知識(shí)的講解，學(xué)生缺乏系統(tǒng)具體的實(shí)作，對(duì)創(chuàng)意類寫作文本沒(méi)有形成直觀具體的了解;后者的設(shè)置往往偏于制作的實(shí)踐過(guò)程，成為攝制課程的簡(jiǎn)單鋪墊，學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)寫作過(guò)程的感性體驗(yàn)和寫作實(shí)踐無(wú)法深入文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的理性分析中。如此背景之下，絕大多數(shù)學(xué)生的寫作能力自然不高，不僅不能寫出有創(chuàng)意的文學(xué)作品，連實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文字也很難完成，供求嚴(yán)重錯(cuò)位的現(xiàn)象出現(xiàn)，影視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作人才已經(jīng)成為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)意人才的稀缺資源。中國(guó)社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)向高校的寫作教育提出新的使命，培養(yǎng)大量的新型廣播電視寫作人才和創(chuàng)意人才迫在眉睫。

2.培養(yǎng)新型創(chuàng)意寫作人才，體現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)學(xué)科人專業(yè)特色。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言，傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫作類課程，理論性太強(qiáng)，不能從知識(shí)教育、理論教育拓展到專業(yè)性技能教育、實(shí)踐性創(chuàng)意教育方面，顯得枯燥單調(diào)，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫作過(guò)程。相比較而言，影視攝影與制作等實(shí)踐性課程應(yīng)用性強(qiáng)，容易迎合市場(chǎng)，備受學(xué)生重視。然而，專門的攝影與制作專業(yè)已然存在，勢(shì)必對(duì)廣播電視編導(dǎo)學(xué)生就業(yè)造成壓力。在一個(gè)日益專業(yè)化的市場(chǎng)下，最沒(méi)有專業(yè)特色的學(xué)生自然是找不到工作的。

因此，在新形勢(shì)下，我們急切需要擺脫舊的培養(yǎng)目標(biāo)課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作人才，即具有從事口頭的或書(shū)面的文學(xué)創(chuàng)意表征能力和技巧的文字工作者。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程體系的創(chuàng)新建構(gòu)

與此前的寫作模式相比較，這種新型寫作教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單培養(yǎng)文字寫手或格式化的應(yīng)用文寫作者，而是從激發(fā)學(xué)生的人生感悟和文學(xué)體驗(yàn)入手，將文學(xué)創(chuàng)意思維的技巧和技能培訓(xùn)與學(xué)生的人文關(guān)懷精神、獨(dú)立人格意識(shí)和創(chuàng)造取向思維結(jié)合起來(lái)。新型寫作人才和創(chuàng)意人才更多的是迎合文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的特性，又源自文化積累，透過(guò)智慧財(cái)產(chǎn)的形成運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)機(jī)會(huì)潛力，促進(jìn)整體生活環(huán)境提升的職業(yè)人，這是對(duì)廣播電視編導(dǎo)學(xué)科人才培養(yǎng)的根本要求。因此，整個(gè)課程在體系設(shè)置上，主要凸顯“一體兩翼”的特色。

所謂的“一體”，是以文類寫作為主體，設(shè)計(jì)思路主要面向文學(xué)消費(fèi)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)兩個(gè)編導(dǎo)類學(xué)生就業(yè)方向，使學(xué)生掌握欣賞類閱讀文本寫作、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生二度創(chuàng)作能力以及紙質(zhì)媒體向影視文本轉(zhuǎn)換的能力。而生產(chǎn)類創(chuàng)意文本訓(xùn)練，重在文案寫作和活動(dòng)策劃方向。當(dāng)學(xué)生掌握此文類特點(diǎn)，能進(jìn)行熟練寫作后，無(wú)疑夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間，同時(shí)為今后的劇作類課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)寫作課程成為融會(huì)貫通大學(xué)四年寫作課程的平臺(tái)，使學(xué)生的寫作能力得到持續(xù)、均衡的發(fā)展。

所謂“兩翼”，是指以學(xué)生思維開(kāi)拓和寫作技能培養(yǎng)為手段，通過(guò)腦力激蕩、專項(xiàng)技能與系統(tǒng)寫作三大模塊的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間很大，除了文學(xué)消費(fèi)和創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)外，也能從事一般事務(wù)性工作。當(dāng)然，前提是必須使學(xué)生掌握基本的寫作技能，能夠完成工具類功能文本的寫作。新型教學(xué)模式，以思維開(kāi)拓和寫作技能培養(yǎng)為兩翼，既使學(xué)生建構(gòu)起體系鮮明、層次清晰的寫作思維體系，從理論和思維層面提升他們的寫作修養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)寫作技能的體會(huì)和領(lǐng)悟、實(shí)踐與創(chuàng)新，最終使他們的寫作興趣得到激發(fā)，寫作能力得到提升，能夠全面適應(yīng)社會(huì)要求，為就業(yè)拓展空間和渠道。

這樣的人才培養(yǎng)模式，既擴(kuò)大編導(dǎo)類學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的藝術(shù)文化修養(yǎng)，同時(shí)從素質(zhì)教育、知識(shí)教育拓展到專業(yè)性技能教育、實(shí)踐性創(chuàng)意教育方面來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)專業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐性創(chuàng)意，來(lái)從事和提升當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育和知識(shí)教育。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫作課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，提高寫作能力和研究能力，為學(xué)習(xí)其他課程和今后的發(fā)展夯實(shí)“會(huì)寫”的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，更看重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)寫作理論和主體素養(yǎng)知識(shí)的了解程度，掌握文學(xué)文體、理論文體和實(shí)用文體的寫作能力，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性差，針對(duì)性極弱。新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作課程系統(tǒng)，著力改變這種將基礎(chǔ)寫作等同于寫作理論的傾向。新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作課程體系，是在原有基礎(chǔ)寫作課程體系的基礎(chǔ)上，遵循寫作學(xué)普遍原理，通過(guò)模塊化專項(xiàng)創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，開(kāi)展由易而難、由淺入深的創(chuàng)作過(guò)程。課程更尊重學(xué)生寫作經(jīng)歷、能力、稟賦和個(gè)人興趣愛(ài)好，有利于形成個(gè)人風(fēng)格和可持續(xù)寫作的培訓(xùn)方案，通過(guò)創(chuàng)意寫作課程模塊體系的建立，使學(xué)生了解寫作行為過(guò)程體系，熟化各階段技能，用機(jī)制來(lái)保護(hù)創(chuàng)意人才，培育創(chuàng)意作品，為創(chuàng)意寫作人才提供特殊通道和平臺(tái)。

課程分為四大內(nèi)容板塊：

A.腦力激蕩。在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作原理的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出腦力激蕩階段。此模塊，重在對(duì)學(xué)生思維能力和感知能力的培養(yǎng)。通過(guò)腦力激蕩、感知聯(lián)移、想象移情等訓(xùn)練方式的使用，結(jié)合戶外采風(fēng)、參觀考察、人物采訪、沉思神游等手段，激活學(xué)生大腦和感官，為寫作素材的收集和學(xué)生認(rèn)知的開(kāi)闊打下基礎(chǔ)。

B.專項(xiàng)技能。在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作技法知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)創(chuàng)意寫作的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)專項(xiàng)技能寫作階段。此模塊，重在對(duì)學(xué)生寫作技巧的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)意閱讀、視角轉(zhuǎn)換、文體轉(zhuǎn)換、拼貼訓(xùn)練等方式的使用，幫助學(xué)生順利進(jìn)入寫作狀態(tài)，鍛煉專項(xiàng)技能。

C.系統(tǒng)寫作。經(jīng)歷專項(xiàng)技能基礎(chǔ)性培養(yǎng)后，創(chuàng)意寫作進(jìn)入系統(tǒng)寫作訓(xùn)練階段。學(xué)生通過(guò)收集、選擇寫作素材，開(kāi)列提綱，提煉主題，培育意象，確立故事發(fā)展動(dòng)力與阻力，設(shè)置故事情節(jié)、場(chǎng)景描寫、人物刻畫、對(duì)話描寫等具體內(nèi)容，完成作品。通過(guò)修改、潤(rùn)色和提高，完善作品。此階段，教師將幫助學(xué)生引入投稿、申請(qǐng)出版資助、出售作品版權(quán)等活動(dòng)，使創(chuàng)意寫作課程實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)到作品孵化的轉(zhuǎn)換。

D.文類訓(xùn)練：在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作文體知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)以及市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)發(fā)出文類訓(xùn)練模塊。此階段，主要面向文學(xué)消費(fèi)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)兩個(gè)就業(yè)方向，向?qū)W生介紹欣賞類閱讀文本寫作、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生二度創(chuàng)作能力以及紙質(zhì)媒體向影視文本轉(zhuǎn)換的能力;生產(chǎn)類創(chuàng)意文本訓(xùn)練，重在文案寫作和活動(dòng)策劃方向。

通過(guò)四大課程板塊的開(kāi)展，延伸寫作學(xué)科發(fā)展的新方向——應(yīng)用性，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性得到新維度的開(kāi)發(fā)和提升，符合社會(huì)變遷的大趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代文化的發(fā)展。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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