李虹賢

【摘要】在“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的指導下，農(nóng)林經(jīng)濟管理類學校的教學目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟和管理知識相結合的復合型人才和具有強烈的社會責任感的創(chuàng)新性人才。在這一新的人才培養(yǎng)的教育模式下，這種新的教育觀念和教學方法不僅提高了農(nóng)林經(jīng)濟管理類人才的質(zhì)量，還能很好的滿足農(nóng)村經(jīng)濟社會對高素質(zhì)人才的需要。

【關鍵詞】“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式 農(nóng)林經(jīng)濟管理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0030-02

“一體兩翼”中的“一體”是指通過課堂教學教授學生專業(yè)的知識和實踐操作，“兩翼”是指將學生培養(yǎng)成為有強烈社會責任感的創(chuàng)新人才[1]?！耙惑w”要求在教學的過程中以學校為主體進行教學，學校應該結合實際的社會需求，將經(jīng)濟學、管理學、農(nóng)林學相互糅合，利用三門學科之間的相互關系，調(diào)整教學重點，多增加一些經(jīng)濟和管理基礎課程，形成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、管理優(yōu)化的教學模式。

一、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

1.在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才

農(nóng)林經(jīng)濟管理在實際的工作需求中，不僅要求這方面的人才要具備管理、經(jīng)濟和相關農(nóng)林方面的知識，還明確要求掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理的技能。這些技能可以通過“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，將實踐教學納入到教學之中。在教學中一些簡單社會調(diào)查和社會策劃，根本無法滿足實際工作的需要，業(yè)務所達到教學目標，因此需要進行實踐教學，與校方進行溝通，建立自主實習地，讓學生定時的進行社會調(diào)查和社會工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)強烈的社會責任感

只有具有強烈的社會責任感，才能使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)性人才對農(nóng)業(yè)未來的發(fā)展，承擔起自己的責任，所以，培養(yǎng)社會主義責任感也應該作為教育發(fā)展的重中之重，始終貫穿與教學之中。通過培養(yǎng)社會主義責任感，引導學生對社會去貢獻自己的力量，同時開展相應的教學實踐活動，在志愿者服務的活動中，培養(yǎng)學生的社會責任感，并給予學生鼓勵。

二、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式在農(nóng)林經(jīng)濟管理教育中的應用

1.深入學習“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，改革教學方法

“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，但很多高校并不了解這種新的教學模式，要將它應用到農(nóng)林經(jīng)濟管理教育中，必需是進行深入的了解以后，結合農(nóng)林經(jīng)濟管理這一學科的特點和社會實際對這一方面人才的需求，進而制定新的教學方法。在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理教學中，主要學習的是農(nóng)林科學方面的基礎知識，但社會對該專業(yè)人才的要求不僅停留在農(nóng)林知識方面，還要求學生熟知經(jīng)濟和管理方面的知識[2]。改變教學方法的同時，也要引進一批優(yōu)秀的教師，開展專業(yè)性的學習講座和討論會，豐富學生的綜合知識，另外也要改進傳統(tǒng)的教學方法。

2.加強校企實訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“兩翼”要求農(nóng)業(yè)高校將農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，培養(yǎng)成為具有強烈社會責任感的創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)學生創(chuàng)新性最好的方法，就是充分利用校內(nèi)的有效資源和校外的一些企業(yè)進行實際操作與培訓?，F(xiàn)在的很多高校已經(jīng)意識到實訓的重要性，與社會上的一些優(yōu)秀企業(yè)簽訂了實習合同，校企合作可以定期地組織學生參加實訓，豐富了教學方法，把課堂上學習到的理論知識快速的運用到了實踐之中。要始終堅持將理論與實踐相結合，教師在授課的過程中也要結合經(jīng)濟學、管理學和農(nóng)林學，分析現(xiàn)行社會中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展情況和存在的問題，引發(fā)學生的思考，對當下農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展存在的問題提出解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.因材施教，有側重點的貫徹“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生從大一到大四的這幾個階段中，他們學習的側重點肯定是不一樣的，針對這幾個不同的階段，在落實“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式時，也需要根據(jù)他們不同階段的學習特征，有針對性的進行教學指導[3]。大一是一個學習探索的過程，在這一階段沒有了高中老師壓迫學習的約束，學生在解放自己的同時，也在尋找適合自己的學習方法，這時教師應該做好引導性作用，從一開始就培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣；大二的這一過程中，學生已經(jīng)逐步形成了自己的學習方法，他們需要的是創(chuàng)新能力和強烈的專業(yè)責任感，教師要參考學生對學習的需求，將培養(yǎng)學生的責任感貫穿課程的始終。

三、結束語

長期以來，如何高效的培養(yǎng)出專業(yè)的實用型農(nóng)林經(jīng)濟管理人才，一直都是農(nóng)林高校探索的一個問題?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)農(nóng)林教學帶來的弊端，形成了特有的辦學特色，既立足于當前社會對實用型農(nóng)林經(jīng)濟管理人才的需求，又全面的提高了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為我國農(nóng)林教育做出了巨大貢獻。

參考文獻：

[1]李學婷，李鵬. 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革理論重構及運行機制[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2013，01：63-66.

[2]鄭晶，林瑜.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究[J].科教導刊（中旬刊），2011，05：129+159.

[3]王曉輝. 一流大學個性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學，2014.