陳小玲

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語言組織能力，構(gòu)建學(xué)生語文知識(shí)的原始積累。從目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒有達(dá)到應(yīng)有的成效，導(dǎo)致這個(gè)問題的原因有很多，包括教師對(duì)閱讀教學(xué)不重視，教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)，忽視學(xué)生個(gè)體差異性等等，為了能夠克服這些問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極改善和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，研究更具有效性的閱讀教學(xué)手段，奠定學(xué)生語文閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；改善措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-060-01

引言

語文學(xué)科是一門工具學(xué)科，學(xué)好語文，不僅能夠提升學(xué)生在語文領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)時(shí)期做好語文閱讀教學(xué)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著非常重要的意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

1、閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)不穩(wěn)固

目前很多小學(xué)語文教師缺乏閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)，盲目跟隨改革潮流，為了改革而改革，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的問題十分普遍，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)語閱讀教學(xué)不佳，教師本身弄不清閱讀教學(xué)的目的，學(xué)生自然也是盲從。

2、閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確，不合理

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的前提，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，但是目前一部分小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上并不合理，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之初，并沒有做好調(diào)研工作，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不是過高，就是過低，學(xué)生要么學(xué)不會(huì)，要么沒興趣，總之無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外還有一部分教師閱讀教學(xué)目標(biāo)含糊不清，教學(xué)內(nèi)容松散，學(xué)生自己找不到重點(diǎn)，這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的提升。

3、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在小學(xué)課堂教學(xué)中是非常普遍的現(xiàn)象，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，久而久之就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)越來越淡薄，自身能力得不到開發(fā)和鍛煉，非常不利于未來發(fā)展。

4、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師查缺補(bǔ)漏，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不夠完善，從而導(dǎo)致教師教學(xué)隨意性大，教學(xué)中以自己為中心，沒有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，教學(xué)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，最終影響了閱讀教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

1、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)

改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的第一步就是要明確教學(xué)的基本目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)體差異入手，遵循“適度、科學(xué)”的原則，適度原則就是符合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與教科書編排要求，同時(shí)符合本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保障教學(xué)活動(dòng)是面向所有學(xué)生，避免因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不合理，而造成學(xué)生片面發(fā)展的問題?？茖W(xué)原則是指教學(xué)目標(biāo)既要難易適中，又要具有可操作性，確保可以達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。

例如，《匆匆》一課的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：“正確掌握飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞匯，掌握課程重點(diǎn)句子，并與自己的生活相聯(lián)系。”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)十分合理，難易程度適中，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量用簡單、易懂的教學(xué)語言，回歸學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主閱讀和思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、引入多元化的教學(xué)方法

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，這個(gè)時(shí)期奠定了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會(huì)能夠促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。因此教師要從教學(xué)改革的要求入手，多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思維以及教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

例如，《去年的樹》一課，為了幫助學(xué)生揣摩文本思想和體會(huì)大樹與小鳥之間的真摯友情，可采用以指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)的方式為主，談話法、討論法、直觀演示法和練習(xí)法相結(jié)合的多種教學(xué)方式。我們?cè)诎才乓粋€(gè)小組的學(xué)生展示完預(yù)習(xí)情況后，便可叫學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師巡視指導(dǎo)，再由學(xué)生匯報(bào)展示。學(xué)生展示時(shí)教師一定要多鼓勵(lì)，力爭讓更多的學(xué)生都來亮一亮。只有教師高度重視了學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真參與課堂，也才會(huì)充分體現(xiàn)出其在課堂中的主體性地位。教師若能像這樣大膽放手，不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)語文閱讀課堂上，采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以有效地點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情，激發(fā)孩子的閱讀欲望，教師更應(yīng)高度重視。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革過程中，應(yīng)充分傾聽學(xué)生的心聲，注重形式的多樣化，對(duì)于學(xué)生的交流展示，我們一定要評(píng)價(jià)適當(dāng)、適度，具有激勵(lì)性，不應(yīng)簡單地評(píng)價(jià)為“好”、“非常好”，或者直截了當(dāng)?shù)卣f“你的回答是錯(cuò)誤的”等等，還應(yīng)避免重復(fù)評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

客觀的看待和分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并制定完善的評(píng)價(jià)制度，積極引入先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力，奠定學(xué)生閱讀基礎(chǔ)為目的展開教學(xué)，最終提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

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