范偉

摘 要：中學(xué)是人學(xué)習(xí)成長的重要階段。在這個時期，思想價值理念正在不斷地形成，形象思維正在逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。這就需要發(fā)揮語文的積極引導(dǎo)作用，使得中華民族的歷史積淀、文化底蘊(yùn)成為中學(xué)生思想理念的重要組成部分。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！边@句話恰恰說明了語文學(xué)習(xí)需要通過誦讀、識記來實(shí)現(xiàn)。但就目前的中學(xué)語文教育看來，很多學(xué)校，很多教師過度重視教學(xué)的形式，過度重視課堂展示，而忽視了學(xué)習(xí)語文的本真。本文將從中學(xué)語文教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出讓中學(xué)語文教學(xué)“返璞歸真”的措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;返璞歸真;現(xiàn)狀與措施

收稿日期：2015-09-01

作者簡介：范 偉（1962—），女，山東鄄城人，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：中學(xué)語文。

一、中學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

1.強(qiáng)調(diào)語文“知識點(diǎn)”，脫離生活

教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)語文中“知識點(diǎn)” 的掌握，而使得語文教育脫離了實(shí)際生活，這是當(dāng)前語文教育中較為顯著的特點(diǎn)。脫離生活、脫離實(shí)際的語文教學(xué)將大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。加上很多教師在教學(xué)時不斷強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，而忽視了學(xué)生對生活感悟力、理解能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文對很多學(xué)生來說就是災(zāi)難，他們需要花大量的時間與精力死扣知識點(diǎn)，通過寫辭藻華麗的文章來獲取高分?jǐn)?shù)。

2.教師精力有限，疲于奔命

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，教育受到了越來越多的關(guān)注與重視。這也使得教師的事務(wù)變多，加上很多學(xué)校教學(xué)資源匱乏，很多語文教師甚至面臨著一個人要教2到4個班的處境。教師工作壓力大，精力有限。長此以往，教師就會產(chǎn)生厭煩心理，在教學(xué)上敷衍了事，走走形式而不愿意花時間去研究怎么教學(xué)，將一些教學(xué)模式與方法進(jìn)行生搬硬套，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、如何解決問題使得中學(xué)語文教學(xué)“返璞歸真”

1.教學(xué)內(nèi)容回歸本真

課文是學(xué)習(xí)語文的重要資源，很多教師在進(jìn)行課文教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)文章分段、大意概括、中心思想闡述等。雖然這樣較為貼近考試大綱，但是卻過度功利化，忽視對學(xué)生興趣、思維的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)時應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容“回歸本真”，也就是說，在講解文章時要與實(shí)際生活充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生對課文充分理解的同時，能夠?qū)ι睢ι鐣a(chǎn)生更為深刻的理解。比如，在學(xué)習(xí)文言文時就可以讓學(xué)生從分析日常生活中常用的成語開始。例如，在學(xué)習(xí)“之”這一虛詞的時候，教師就可以舉出持之以恒、用之不竭、無稽之談等詞語，讓學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠?qū)σ恍┨撛~、實(shí)詞有一個更為確切、深刻的認(rèn)識。

2.教學(xué)方式回歸本真

傳統(tǒng)語文教學(xué)大多采用誦讀、識記的方式來獲取語文中的知識與內(nèi)涵。雖然在一定程度上來說，這樣的教學(xué)方式并不是十分完善，但是誦讀與識記卻是學(xué)習(xí)語文最本質(zhì)的方法。就現(xiàn)在的語文教學(xué)看來，自主探究、小組合作、PPT展示幾乎成為了課堂教學(xué)的主角。一篇文章學(xué)下來，一些學(xué)生甚至還沒有將文章通讀朗誦一遍，而只顧著看教師的各種演示。因此，語文教育要“返璞歸真”，最為重要的還是讓教學(xué)方式得到回歸。教師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多讀多講，“讀書百遍，其義自見”，要讓學(xué)生通過閱讀來感悟，來構(gòu)建自己的認(rèn)知與理解。同時，教師也要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，幫助學(xué)生獲得更多的知識。

3.教師本位回歸本真

教師的天職是教書育人，而現(xiàn)在的教師卻被各種閑雜的事務(wù)所困擾，沒有花費(fèi)太多的時間與精力到教學(xué)質(zhì)量的提升中去。因此，要使語文教學(xué)“返璞歸真”，就需要對教師進(jìn)行“減負(fù)”，減少一些沒有實(shí)際意義的會議或活動，使教師有更多的精力與時間投入教學(xué)的設(shè)計(jì)中來。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)能否取得效果的關(guān)鍵所在，只有兩者認(rèn)清自己在課堂中的地位和作用，才能取得良好的教育效果。

三、結(jié)束語

教育是一個長期、循序漸進(jìn)的過程。特別是語文教學(xué)，其涉及內(nèi)容廣、牽涉科目多（融合歷史，地理等多科目的知識），如果采用形式眾多、不切實(shí)際的方式手段進(jìn)行教學(xué)，不僅會浪費(fèi)大量的時間，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，降低學(xué)習(xí)效率。因此，語文教育應(yīng)該“返璞歸真”，讓語文與生活緊密聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]何 山.中學(xué)語文教育要“返璞歸真”[J].新課程（中旬刊），2015， （4）：42.

[2]唐 嵐.民間語文與課程語文關(guān)系研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.