童　強(qiáng)，宋賢鈞

基于“課證融合”模式的高職院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程建設(shè)實(shí)踐探討
——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

童強(qiáng)，宋賢鈞

在充分認(rèn)識(shí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程重要性的基礎(chǔ)上，采用“課證融合”教學(xué)模式，并基于該模式對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的建設(shè)思路進(jìn)行了闡述。教學(xué)實(shí)踐證明，“課證融合”教學(xué)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及操作技能的提高。

高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；課證融合

一、高職院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的重要地位

當(dāng)今個(gè)人計(jì)算機(jī)已相當(dāng)普及，幾乎各行各業(yè)的各種崗位都會(huì)或多或少要涉及到計(jì)算機(jī)的使用，熟練掌握辦公自動(dòng)化類軟件的使用、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)等，已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須掌握的技能，同時(shí)，也是高職院校畢業(yè)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵技能之一。對(duì)于高職院校的教學(xué)來講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更是很多課程的基礎(chǔ)課程和先修課程。比如，機(jī)械制圖類專業(yè)要熟練使用制圖軟件，圖形圖像處理專業(yè)要熟練使用圖像處理和設(shè)計(jì)軟件，自動(dòng)化類專業(yè)要熟練掌握編程技術(shù)，而它們的前提都是必須能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的基本操作。

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批28所國家示范性高職高專之一，在近60年的辦學(xué)歷史中，學(xué)校高度重視“有效課堂”、堅(jiān)持“培養(yǎng)高端技能型人才”的定位，勵(lì)精圖治，辛勤耕耘，培養(yǎng)了10萬多名各類技能型人才。近年來，學(xué)校依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的調(diào)研，不斷重構(gòu)和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，積累了一定的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革在不斷的探索中進(jìn)行。

二、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前有些高職院校的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程仍然沿用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式，教材采用傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”類教材，教學(xué)實(shí)施采用理論知識(shí)講解加演示的模式，在多媒體教室開展教學(xué)，之后安排上機(jī)練習(xí)。在未進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革前，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是按照這種模式進(jìn)行的。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生掌握操作技能來講是不利的。

首先，授課的過程中學(xué)生沒有操作的機(jī)會(huì)，在后續(xù)的上機(jī)課時(shí)才能實(shí)際操作，導(dǎo)致操作時(shí)淡忘了講解的內(nèi)容。

其次，對(duì)于操作性較強(qiáng)的課程，較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的講解容易使學(xué)生不耐煩和注意力不集中，遏制了學(xué)生想動(dòng)手實(shí)踐的心理，降低了教學(xué)的實(shí)效。

最后，花大力氣進(jìn)行純粹的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)”講解，對(duì)于實(shí)踐性要求較強(qiáng)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程來講，不利于知識(shí)點(diǎn)的徹底理解及技能點(diǎn)的徹底掌握。對(duì)于這類課程，更重要的是學(xué)生能夠把精力放在動(dòng)手操作上，而基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)可以融入到實(shí)踐中來講解，這樣更利于學(xué)生對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與掌握。

三、“課證融合”的教學(xué)模式

所謂“課證融合”，就是指課程的教學(xué)和實(shí)踐技能取證相結(jié)合，也就是教學(xué)實(shí)施的過程中，要確立“知識(shí)目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”兩類教學(xué)目標(biāo)，既要保證知識(shí)點(diǎn)的講解，又要保證技能點(diǎn)的講解與演示，兩者相互融合。對(duì)于技能點(diǎn)的要求是要達(dá)到某種國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，這也和職業(yè)教育的教學(xué)理念相吻合。

四、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程建設(shè)實(shí)踐

幾乎所有的高職院校都會(huì)把“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為校內(nèi)所有專業(yè)的必修課程，因此，為便于統(tǒng)一管理和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可由教務(wù)部門牽頭，代表學(xué)校層面進(jìn)行課程的一體化建設(shè)。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一制定

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某門課程的課程性質(zhì)、課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程基本目標(biāo)、先修課程、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等的教學(xué)指導(dǎo)性文件，［1］是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校的專業(yè)分為計(jì)算機(jī)類和非計(jì)算機(jī)類，人才培養(yǎng)方案也相應(yīng)分為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（計(jì)算機(jī)類專業(yè)）”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（非計(jì)算機(jī)類專業(yè)）”。計(jì)算機(jī)類專業(yè)相對(duì)于非計(jì)算機(jī)類專業(yè)，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)更多一些?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)需要組織多年來從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師討論制定，涵蓋的內(nèi)容主要包括：課程性質(zhì)、課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程的基本目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)）、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境要求。［2］

（二）一體化教材建設(shè)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)，組織具有豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教材編寫，編寫過程中應(yīng)充分考慮常用知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)、并了解了當(dāng)前主要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類考試的環(huán)境和考試大綱，編寫過程要兼顧ATA辦公自動(dòng)化中級(jí)操作員考試、高級(jí)操作員考試及全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等技能取證類考試的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)、重點(diǎn)涵蓋要求學(xué)生達(dá)到的職業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，基于主流的操作系統(tǒng)環(huán)境和軟件版本進(jìn)行編寫。同時(shí)，課程內(nèi)容也要兼顧技術(shù)發(fā)展，如加入云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等概念，介紹一些最新的工具軟件。教材的每章開頭明確知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，并標(biāo)明本章相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)址，采用“案例描述→知識(shí)準(zhǔn)備→案例實(shí)現(xiàn)”的案例式編寫思路開展編寫。

（三）教學(xué)資源建設(shè)及MOOC模式應(yīng)用

鑒于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程面向的專業(yè)和學(xué)生人數(shù)較多，為了能夠充分使用和發(fā)揮相關(guān)資源的應(yīng)用價(jià)值，采用共建、共享的方法建設(shè)課程資源。課程資源的種類包括：文本、PPT、聲音、圖片、flash動(dòng)畫和視頻，以便實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的全方位、多角度呈現(xiàn)。［3］教材中所有的知識(shí)點(diǎn)及案例，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)一線教師進(jìn)行微視頻的錄制，并嚴(yán)格按照教材順序規(guī)范組織進(jìn)行，建設(shè)專門的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)公開課課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的模式，滿足不同學(xué)生的需求。教學(xué)過程可以探索MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生通過上述資源在課下學(xué)自己所需，上課期間主要以解惑答疑、解決問題、完成任務(wù)的上機(jī)訓(xùn)練為主，以適應(yīng)目前學(xué)生個(gè)性化的需求。［4］

（四）考核評(píng)價(jià)

對(duì)信息技術(shù)能力的培養(yǎng)及考核評(píng)價(jià)，應(yīng)兼顧知識(shí)和技能。［5］“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程考核分為兩部分進(jìn)行，即基礎(chǔ)知識(shí)考核和技能點(diǎn)考核。其中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考核，基于在線考試平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，平臺(tái)中可以建設(shè)題量為1 000道的試題庫，試題內(nèi)容涵蓋了要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，考生依據(jù)學(xué)號(hào)登錄后自動(dòng)隨機(jī)抽取100道試題作答，考試時(shí)間為60分鐘，考試成績(jī)60分合格。對(duì)技能點(diǎn)的考核（即應(yīng)用能力的測(cè)試）借助第三方——全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（WINDOWS7、OFFICE2010平臺(tái)）來考核，該考試屬于省人社廳組織的全國職業(yè)技能鑒定類考試，其中計(jì)算機(jī)類專業(yè)參加高級(jí)操作員級(jí)考試，非計(jì)算機(jī)專業(yè)參加操作員級(jí)考試，考試通過后發(fā)放職業(yè)技能鑒定證書，從一定程度上提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）教學(xué)效果

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)施“課證融合”模式已經(jīng)進(jìn)行了10年，10年的應(yīng)用能力測(cè)試（全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試ATA）平均合格率達(dá)到96%，用人單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的滿意度良好，教學(xué)效果明顯。

［1］崔允漷.課程實(shí)施的新取向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)［J］.教育研究，2009（1）：75-78.

［2］李喜文.在探究與合作中促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2002.

［3］戴長(zhǎng)秀.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探討［J］.中國科技信息，2010（21）：231-232.

［4］陳芝芬.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索［J］.科技信息，2010（33）：174-178.

［5］李亞非.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程數(shù)字化教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.科技信息，2009（23）：112-113.

［責(zé)任編輯陳國平］

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技教研基金重點(diǎn)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KJ2015-05）

童強(qiáng)，男，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、高職教育。

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1674-7747（2016）24-0050-02