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我國中職教育從輸出到融入的發(fā)展類型研究

席春玲在《教育與職業(yè)》2015年第34期中撰文，界定了中職教育的類型，以廣東省為例，分析了中職教育的三種類型及其形成原因，并針對不同類型的中職教育提出相應的發(fā)展策略。

關于中職教育類型化的界定。根據(jù)中職學校畢業(yè)生的流向、中職學校專業(yè)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的融合度、教師的組成與社會服務、當?shù)孛癖妼β殬I(yè)教育的認同度等，將中職教育分為融入型、輸出型和處于輸出型到融入型過渡階段的中間類型。

中職教育的三種類型及其形成原因分析。1.輸出型中職教育。農(nóng)村地區(qū)的很多中職教育多屬于輸出型職業(yè)教育，輸出型中職教育表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)輸出和地域生源輸出兩方面。在計劃經(jīng)濟時代，為了維持資本密集型城市大工業(yè)的發(fā)展，國家將資金、技術、人才等生產(chǎn)要素集中投向城市，此時的中職教育都是輸出型教育。2.融入型中職教育。在珠三角，融入型中職教育比較常見，中職教育得到當?shù)卣?、工商?lián)、企事業(yè)單位的支持。市場經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)中職教育與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展互相融入。一方面，市場經(jīng)濟的發(fā)展對技術技能人才的大量需求，職業(yè)教育再度成為全社會關注的中心議題；另一方面，中職教育的招生和就業(yè)也走向以市場調(diào)節(jié)為主。3.從輸入型向融入型轉(zhuǎn)變的過渡型中職教育。在欠發(fā)達地區(qū)的中職學校中，有一種積極走向融入型中職學校的發(fā)展路徑值得肯定。具體做法是：借助當?shù)卣闹匾暸c指導，中職學校與當?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會、主導產(chǎn)業(yè)之間建立聯(lián)系，中職學校教師和當?shù)氐男袠I(yè)專業(yè)人士之間建立合作關系，逐漸走向雙贏。

不同類型中職教育的發(fā)展策略。1.輸出型中職教育要從維持發(fā)展走向培育特色。從專業(yè)設置上，建議選擇認同度較高的傳統(tǒng)職業(yè)作為開設專業(yè)。另外，從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要出發(fā)，積極培育當?shù)氐奶厣珜I(yè)，鼓勵教師走出校門，走向產(chǎn)業(yè)。2.融入型中職教育要從不斷融入走向引領發(fā)展。融入型中職教育要不斷開拓進取，繼續(xù)探索融入社會經(jīng)濟發(fā)展中的各種有效路徑。要秉持開放精神，不斷學習借鑒境外職教發(fā)展的經(jīng)驗，推進改革創(chuàng)新。