?

美國中高等生涯與技術教育的課程銜接模式與策略

李敏在《外國教育研究》2015年第10期中撰文，闡述了美國中高等生涯與技術教育銜接的社會背景與目標，分析了美國中高等生涯與技術教育課程銜接的主要策略及銜接管理。

美國中高等生涯與技術教育課程銜接的社會背景與目標，包括以下三個方面：1.勞動力市場對人才需求的層次逐漸提高，提高了工作所需技能和學歷的要求，使得接受中等后教育成為美國人就業(yè)的基本需求；2.職業(yè)教育從學校到生涯的理念轉變，使得美國特別強調(diào)加強高中與中等后教育的銜接與過渡，實現(xiàn)教育的連續(xù)性和統(tǒng)一性；3.增強中等后教育的入學率，為上大學做好準備。

美國中高等生涯與技術教育課程的銜接采用的主要策略是高中與中等后教育機構課程一體化，主要包括：1.以2+2為主要模式的技術準備計劃，它是指中等后兩年（11年級和12年級）的學生選修一定的職業(yè)技術課程，中學畢業(yè)之后再正式進入2年制學院繼續(xù)學習相關課程；2.以職業(yè)群課程為載體設計職業(yè)路徑，職業(yè)路徑是把中等與中等后教育、學校與商業(yè)和雇主之間的合作聯(lián)接在一起，為了個體發(fā)展最終獲得高薪職業(yè)而設計的一種手段，以職業(yè)群課程為載體設計的職業(yè)路徑形成了在課程上的中高等生涯與技術教育的銜接；3.雙學分課程的支持，高中生可以同時獲得高中學分和中等后教育學分的課程；4.加強對高中生生涯路徑選擇的指導，強調(diào)父母參與、資源利用、提供勞動力市場信息等。

在中高等生涯與技術教育的課程銜接管理方面，美國主要是通過加強協(xié)調(diào)與合作來實現(xiàn)的。主要包括：1.州層面教育政策推動社區(qū)學院與高中合作，州建立整合體系，允許學生在教育機構中進行一定課程的轉換；2.各州高中畢業(yè)要求的改革，把生涯與技術教育課程納入畢業(yè)要求；3.專門機構的協(xié)調(diào)，美國聯(lián)邦教育職業(yè)教育辦公室資助建立了致力于高中與中等后教育課程銜接的項目大學和職業(yè)轉變計劃，致力于在不同的教育層次間實現(xiàn)無縫銜接。