楊　芳　李　佳

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，沈陽　1100847）

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依托國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢提高青年教師教學(xué)能力之體會(huì)※

楊芳李佳

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，沈陽1100847）

摘要：國家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選和建設(shè)，是國家科教興國戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要措施。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科于2007年9月被評(píng)為國家重點(diǎn)學(xué)科，承擔(dān)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科的本科教學(xué)主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程、中醫(yī)經(jīng)典理論內(nèi)經(jīng)課程等，是中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)共同的主干、基礎(chǔ)教學(xué)，也是繼承與創(chuàng)新是中醫(yī)藥學(xué)理論體系的基石。依托國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，通過學(xué)術(shù)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、科研教學(xué)改革等方面，提高青年教師教學(xué)能力。實(shí)踐證明，明顯地提高青年教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)基本功和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；青年教師；教學(xué)基本功

國家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選和建設(shè)，是國家科教興國戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要措施。是根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)科學(xué)人才的需求、科技發(fā)展的趨勢和國家財(cái)力的可能，對(duì)有優(yōu)勢、有特色、有發(fā)展實(shí)力和發(fā)展前景的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)投入和重點(diǎn)支持，為我國高層次人才培養(yǎng)、高尖科學(xué)研究以及我國國際競爭力的提升做出重要貢獻(xiàn)。同時(shí)在高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)中起示范和帶頭作用，影響、帶動(dòng)并幫助其他落后學(xué)科的發(fā)展[1]。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科于2007年9月被評(píng)為國家重點(diǎn)學(xué)科，承擔(dān)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科的本科教學(xué)主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程、中醫(yī)經(jīng)典理論內(nèi)經(jīng)課程等，是中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)共同的主干、基礎(chǔ)教學(xué)，也是繼承與創(chuàng)新是中醫(yī)藥學(xué)理論體系的基石。多年來，依托國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，通過學(xué)術(shù)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革等方面，明顯地提高了青年教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)基本功和創(chuàng)新能力。

1　依托學(xué)術(shù)建設(shè)　提高青年教師的專業(yè)知識(shí)水平

國家重點(diǎn)學(xué)科的研究方向?qū)ν苿?dòng)學(xué)科發(fā)展、科技進(jìn)步，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展和國防建設(shè)具有重要意義。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科具有長期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的科研方向臟象學(xué)說及其應(yīng)用研究等3個(gè)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科十分重視學(xué)術(shù)建設(shè)，目前承擔(dān)國家“973”計(jì)劃課題、國家自然科學(xué)基金課題10余項(xiàng)，通過承擔(dān)國家重大科研項(xiàng)目的研究工作，提高了學(xué)科的整體學(xué)術(shù)水平。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科一直加強(qiáng)學(xué)科中的青年教師的學(xué)術(shù)水平培養(yǎng)，通過派送進(jìn)入博士后科研流動(dòng)站或訪問學(xué)者、攻讀博士學(xué)位等方式，提高青年教師的科研能力。學(xué)校鼓勵(lì)支持青年教師從事科研活動(dòng)，并將科研成果與教學(xué)內(nèi)容相融合，依托國家重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，學(xué)科中先后有4名青年教師承擔(dān)國家自然基金青年基金項(xiàng)目，有5名青年教師入選遼寧中醫(yī)藥大學(xué)“杏林青藍(lán)工程”培養(yǎng)計(jì)劃中。青年教師通過從事科研學(xué)術(shù)工作，進(jìn)一步深刻理解中醫(yī)基礎(chǔ)理論，提高自身專業(yè)知識(shí)水平。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科鼓勵(lì)青年教師積極參與教材編寫工作，有7名青年教師先后參加規(guī)劃教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》等編寫工作。青年教師將中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究方面的最新成果和本學(xué)科的科研成果納入了教材，一方面可以體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)理論的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和特色以及本學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢，另一方面提高了了青年教師對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步分析、掌握能力，使自身對(duì)專業(yè)知識(shí)能保持前沿性和先進(jìn)性。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科鼓勵(lì)青年教師將科研成果帶進(jìn)課堂，有利于將積累的第一手資料和教學(xué)案例融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生們能夠了解中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科的發(fā)展過程和前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的授課效果。青年教師將科研成果帶進(jìn)課堂，不僅能提高自身的科研素養(yǎng)，還能提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平[2]。

2　依托教學(xué)建設(shè)　提高青年教師的組織教學(xué)基本功

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科為滿足中醫(yī)藥發(fā)展的需要，以本科生教學(xué)為基礎(chǔ)，又開設(shè)了適應(yīng)碩士生、博士生各層次的中醫(yī)基礎(chǔ)理論的課程，提出不同層次教學(xué)內(nèi)容的主要區(qū)別。經(jīng)過多年的努力，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程于2007年被評(píng)為國家級(jí)精品課程，2012年成功獲批第三批國家級(jí)精品資源共享課。2009年推薦成為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科在建設(shè)期間，進(jìn)一步深化中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法、手段、內(nèi)容、模式改革等研究，重視實(shí)踐教學(xué)，開展分層次教學(xué)，因材施教，吸收科研新成果，加大了精品課和教材建設(shè)力度，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著效果。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科通過“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)，提高青年教師的組織教學(xué)基本功能力，要求新教師跟隨老教師完整聽取一輪課程；在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫并修改教案及講稿；正式授課前要在教研室中進(jìn)行試講，合格后方可正式授課；指導(dǎo)教師及其他老教師會(huì)不定期地聽青年教師講課，提出指導(dǎo)意見；通過集體備課的方式幫助青年教師掌握授課重點(diǎn)，及時(shí)解決遇到的難題。老教師不斷向青年教師傳授多年的教學(xué)心得，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和良好教風(fēng)。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科鼓勵(lì)、支持青年教師積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，定期選派中青年教師在國內(nèi)外知名高校和科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體做訪問學(xué)者，邀請(qǐng)國內(nèi)外著名專家、學(xué)者來學(xué)科講學(xué)，還選派教師參加各種短期培訓(xùn)班進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

青年教師通過自身的不斷努力，在教學(xué)語言的運(yùn)用、教態(tài)禮儀的體現(xiàn)、多媒體課件的制作、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的組織教學(xué)基本功均有了顯著的提高。青年教師依據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)多媒體課件、教案、講稿要做到精益求精，對(duì)課堂教學(xué)要采取多種多樣的教學(xué)方法，均能有效地提高課堂授課效果。學(xué)科中有3名青年教師獲得學(xué)校組織的授課技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，其中1名青年教師代表學(xué)校參加全國高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功競賽，獲得了三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

3　依托科研教學(xué)改革　促進(jìn)青年教師的創(chuàng)新能力

高校青年教師的創(chuàng)新能力開發(fā)是指開發(fā)主體通過學(xué)習(xí)、教育、管理等有效途徑，為了實(shí)現(xiàn)高校青年教師創(chuàng)新能力的提高，對(duì)高校青年教師既有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行利用、改造與發(fā)展的活動(dòng)[3]。

為了有效地激發(fā)青年教師的潛能，學(xué)校和中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科鼓勵(lì)青年教師積極探索，依據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、科研改革，以促進(jìn)青年教師的創(chuàng)新能力。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科制定了青年教師培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研創(chuàng)新項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目。在國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)期間，學(xué)科內(nèi)有4名青年教師承擔(dān)國家自然基金青年基金項(xiàng)目，有4名青年教師承擔(dān)遼寧省科技廳科研項(xiàng)目，有2名教師承擔(dān)了學(xué)校的教育改革研究項(xiàng)目。青年教師通過主持承擔(dān)科研教學(xué)改革課題，提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步客觀的認(rèn)識(shí)自己能力和價(jià)值，樹立信心并增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)科鼓勵(lì)青年教師撰寫高質(zhì)量科研、教學(xué)論文，鼓勵(lì)青年教師在高水平期刊雜志投稿發(fā)表。在國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)期間，學(xué)科內(nèi)的青年教師每年發(fā)表論文2~3篇，依據(jù)論文質(zhì)量給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)科內(nèi)有6名青年教師獲得遼寧省自然科學(xué)成果獎(jiǎng)?wù)撐念惾泉?jiǎng)。可見依托科研教學(xué)改革，有效的促進(jìn)了青年教師的創(chuàng)新能力。

筆者作為青年教師，認(rèn)為提升青年教師的創(chuàng)新能力，需要進(jìn)一步完善組織培養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面工作。學(xué)校在大力引進(jìn)高水平青年教師的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要和青年教師的興趣盡早確定其專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)、相互提高的互動(dòng)發(fā)展。此外，青年教師也可根據(jù)實(shí)際情況確定自己的特色科研、教學(xué)研究方向，引導(dǎo)青年教師歸入相應(yīng)的特色科研、教學(xué)改革方向，通過特色專業(yè)方向或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)促進(jìn)青年教師科研、教學(xué)創(chuàng)新能力的不斷提升[3]。

以上可以看出，青年教師應(yīng)通過自身的努力，依托國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的契機(jī)，通過學(xué)術(shù)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革等方面，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)基本功能力，不僅能提高青年教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力，也能進(jìn)一步提高了國家重點(diǎn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，逐漸形成了一支具有教學(xué)科研優(yōu)勢的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒小莉，王耀剛.醫(yī)改新政下醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展問題研究——基于全國醫(yī)學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科分布特征分析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2010（4）：268-271.

[2]劉曉麗，王鍵，周美啟，等.依托重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)謀求教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面發(fā)展[J].中醫(yī)學(xué)報(bào)，2013，28（6）：835-837.

[3]代文彬，紀(jì)巍.高校青年教師科研創(chuàng)新能力開發(fā)的管理途徑探析[J].科技管理研究，2008（3）：210-212.

The Experience of Improving the Teaching Skill of Young Inctructors based on the Advantages of the National Key Discipline Construction

YANG Fang,LI Jia
(Division of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 110847,China)

Abstract:Evaluation and development of national key discipline is a very important work in developing science and education nationally.The Division of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine(DBTTCM)of Liaoning University of Traditional Chinese Medicine(LNUTCM)was authorized as National Key Discipline in September 2007.DBTTCM offers the course on the two fundamental and important subjects,basic theory of TCM and Huangdi Neijing.The benefits and advantages offered to national key discipline have been play a very much important and supportive role in construction in academic development,education skills,scientific research and many other relative fields,especially for the young teachers.Under the leadership of discipline development,the young instructors achieved much advance in both academy and teaching experience and ability.

Keywords:basic theory of traditional Chinese medicine;young instructors;basic teaching skill

收稿日期：（本文編輯：張文娟本文校對(duì)：張文娟2015-10-20）

基金項(xiàng)目：※遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No：LNZYJG2013041）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.04.014

文章編號(hào)：1672-2779（2016）-04-0029-02