◆張曼英

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法探討

◆張曼英

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué))

隨著新課程改革的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，尤其是在教學(xué)情境方面的改革，已經(jīng)成為人們研究的熱點(diǎn)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂學(xué)習(xí)氣氛非常沉悶，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間缺少必要的溝通和互動，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生缺乏主觀能動性，教學(xué)現(xiàn)狀很難改變。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行分析，希望能夠探討出適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的具體有效手段，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 方法

情境教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)手段，它既沒有傳統(tǒng)教學(xué)中的那種靜態(tài)教學(xué)方式，也能夠活躍課堂氣氛。讓學(xué)生自然而然地融入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，能夠保持一種新型向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更加有效地促進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動交流，逐步提升教學(xué)成效。有效地幫助小學(xué)生養(yǎng)成較好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸步入一個(gè)嶄新的領(lǐng)域當(dāng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的意義

(一)運(yùn)用情境教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的成效

小學(xué)生的思維階段主要是以形象思維為主，他們不僅活潑好動，能夠接受新的知識，而且很容易被一些新鮮的事物所影響，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師最好設(shè)置一個(gè)結(jié)合游戲和比賽的，融入智力開發(fā)的教學(xué)手段，使得學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)中，能夠主動積極地參與到教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自主分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的最終目的。

(二)情境教學(xué)促進(jìn)師生之間的情感交流

通過在課堂中設(shè)定教學(xué)情境，讓老師和學(xué)生一同參與到教學(xué)的過程中，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識，而且也能更好地促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧共處，與教學(xué)的活動是密不可分的，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的背景下，老師和學(xué)生都將自己的心扉敞開，在教學(xué)過程中，流露出自己的最真實(shí)情感，這不但能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也能使得師生之間的關(guān)系更加的牢固，能夠有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略

(一)創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的邏輯思維需要教師在教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)，這對于學(xué)生的邏輯思維能力有著很大的幫助，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對于一些抽象的概念理解得比較模糊，在短時(shí)間內(nèi)，根本難以理解這些數(shù)字的含義，這就造成了數(shù)學(xué)教學(xué)和其他的學(xué)科相比較來說，有著比較難的系數(shù)，開展教學(xué)活動相對來說也就比較薄弱了。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，完全能夠就小學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行著手，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，多選擇一些很容易被理解的事物著手，尤其是多開展一些“趣味故事型”的教學(xué)情境，在比較枯燥乏味的教學(xué)過程中，將有趣味性的故事融入到教學(xué)過程中，以此來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，我們可以運(yùn)用高斯的故事引入課堂中，高斯在十歲的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師出了一道數(shù)學(xué)難題：1+2+3+4+…+100等于多少，這道數(shù)學(xué)題對于小學(xué)生來說，實(shí)在是太難了。但是，對于高斯而言，卻是非常簡單的，他想出了一種簡便的運(yùn)算方法，得出了正確的答案。通過這個(gè)小故事，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，更加喜歡動腦筋去思考問題，這樣的教學(xué)情境的設(shè)置，能夠起到很好的推動教學(xué)的目的，使得教學(xué)效果事半功倍。

(二)實(shí)用性游戲情境的創(chuàng)設(shè)

在以前數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的做法是設(shè)計(jì)很多習(xí)題來進(jìn)行訓(xùn)練，這種模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，或者老師出大量習(xí)題讓學(xué)生去做，這種方式屬于題海戰(zhàn)術(shù)，在很大層度上，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識，而大部分學(xué)生也喜歡這種被動地學(xué)習(xí)方式來接受所學(xué)的知識，對于這種模式往往沒有發(fā)揮學(xué)生的積極、主動性，學(xué)生沒有形成好的學(xué)習(xí)知識的能力。另外，對于這種學(xué)習(xí)方式，僅僅遵循以往的規(guī)律，在實(shí)際過程中，沒有一定的創(chuàng)新精神。學(xué)生的成績也提高不快，對于這種落后的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，時(shí)間久了會影響學(xué)生的積極性。所以，對于老師來說，需要盡快想辦法突破這種傳統(tǒng)的教育思想，讓學(xué)生能夠自由發(fā)展自己的思維，同時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)實(shí)用性的游戲來大大開發(fā)學(xué)生的智力，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生使用原有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)去理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念，使其真正為我所用，或者通過引導(dǎo)學(xué)生，使其使用正確的方法來學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其能夠吸引學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，這也能夠促進(jìn)老師順利進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

(三)類比性的實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)，在具體教學(xué)中，往往會遇到一些十分抽象的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生不能很好地理解，因?yàn)檫@些概念一般超出小學(xué)生的認(rèn)知能力，所以，為了小學(xué)生能夠很好地理解這些概念，需要從本質(zhì)上進(jìn)行分析，對于老師來說，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對這些概念的理解，使這些不好懂的、具有抽象特點(diǎn)的概念更加具體、更加形象。比如，通過觀察可以在小學(xué)生的生活中找到常見的、很容易理解的事物聯(lián)系在一起，或者通過對比的方法，即把以前所學(xué)的知識以類比的形式進(jìn)行分析，這樣就很容易促進(jìn)小學(xué)生去理解這些不好理解的數(shù)學(xué)概念，以及知識點(diǎn)。除此之外，通過提高老師的整體教學(xué)效率，來促進(jìn)學(xué)生能力的提高。比如，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些小學(xué)生比較熟悉的卡通人物形象來吸引學(xué)生的眼球，尤其學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)候，老師可以把抽象的、枯燥的數(shù)字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以引用喜羊羊、奧特曼等卡通人物來吸引學(xué)生的注意力，這樣一來，學(xué)生的注意力被大大吸引了，同時(shí)，老師的教學(xué)效果也提高了，從一定程度上分析，大大降低了教學(xué)的難度。

(四)挑戰(zhàn)性的懸念情境創(chuàng)設(shè)

除了以上三點(diǎn)之外，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于老師來說，可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及好奇心來設(shè)計(jì)具有懸念的情境來創(chuàng)設(shè)能夠煥醒、激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對知識的探索欲望，這是教育的真正意義，通過教育讓學(xué)生掌握很多知識，同時(shí)，能夠大大喚醒學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識的興趣，正如這樣一句話：“授人以魚不如授人以漁”。換句話說，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在講課之前，可以設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行提問，而問題可以具有新奇的特點(diǎn)，通過問題來制造出具懸念，這樣就能夠徹底吸引住學(xué)生的好奇心，在這之后，老師可以想辦法來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探討、自主學(xué)習(xí)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。也就是老師把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程中來，只有學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的成績才能夠提高，而老師可以進(jìn)一步來開展教學(xué)，實(shí)施積極有效的教學(xué)活動。

三、結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，要為小學(xué)生搭建一個(gè)通往知識的通道，這就需要采取一些推動教學(xué)成效的策略，從根本上改變當(dāng)前的傳統(tǒng)教育思想，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)別出心裁的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)這門課，才能更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，為今后自己的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

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