◆尚德發(fā)

(云南省曲靖市馬龍縣第二中學(xué))

普職融合背景下的師資隊伍建設(shè)
——以馬龍二中職校為例

◆尚德發(fā)

(云南省曲靖市馬龍縣第二中學(xué))

馬龍二中、職校，兩所學(xué)校一套班子、兩所學(xué)校一個校園，二者文化各不相同，要使教師之間迅速融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的現(xiàn)實(shí)問題。在現(xiàn)有條件下的師資隊伍建設(shè)，就要從領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組和年級組、同時開展“傳、幫、帶”活動促進(jìn)青年教師隊伍成長，從而打造“一體化”新型師資隊伍。

馬龍二中、職校 普職融合 師資隊伍 建設(shè)

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的宏觀建設(shè)

(一)樹立正確的領(lǐng)導(dǎo)思想，提高覺悟

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在實(shí)踐中必須獲得正確認(rèn)識，盡量避免錯誤的發(fā)生。首先要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”“科學(xué)發(fā)展觀”和“中國夢”重要思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，自覺堅持社會主義辦學(xué)方向，更好地為建設(shè)中國特色社會主義培養(yǎng)和造就合格人才，要學(xué)習(xí)市教育局、縣教育局相關(guān)文件精神、教育活動。根據(jù)《教育法》《教師法》，全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展的辦學(xué)思想。

(二)堅持班子成員分管責(zé)任制

堅持領(lǐng)導(dǎo)成員分管工作責(zé)任制，一經(jīng)研究決定的事項(xiàng)，由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)認(rèn)真組織落實(shí)，并負(fù)責(zé)督促檢查。處室領(lǐng)導(dǎo)對校分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)對校長負(fù)責(zé)，將各項(xiàng)工作落實(shí)到人。對不負(fù)責(zé)任，玩忽職守造成工作失誤，依照有關(guān)管理?xiàng)l例和辦法給予相應(yīng)處罰，情節(jié)嚴(yán)重的，移交有關(guān)部門處理?？己税凑湛陀^公正的原則進(jìn)行，采取職工評定與校考核領(lǐng)導(dǎo)小組考評相結(jié)合的辦法，從德、能、勤、績、廉五個方面嚴(yán)格考核，考核成績同個人晉級、評優(yōu)、獎金掛鉤。

(三)狠抓制度建設(shè)

一個學(xué)校有了健全的機(jī)制，才能保證日常各項(xiàng)工作的正常開展。一是溝通交流的機(jī)制，定期召開行政例會、工作研討會、學(xué)習(xí)交流會、緊急情況處理會等；二是規(guī)范工作的機(jī)制，嚴(yán)格要求科任教師日常行為要為人師表，對學(xué)生、同事要和睦相處，對待課堂教學(xué)盡心盡力，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；三是獎勵分明的機(jī)制，樹立鼓勵教職工實(shí)干的鮮明態(tài)度，抵制消極怠工的歪風(fēng)邪氣；四是安全保障的機(jī)制，保障食品、校舍、安全、防火、防盜、防爆、兼顧醫(yī)療、衛(wèi)生后勤保障。

(四)創(chuàng)造性發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心力量

一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有創(chuàng)新精神才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的核心力量，才能率領(lǐng)整個校園群體保持活力，即創(chuàng)新地營造學(xué)校向上的氛圍，促進(jìn)教職工良好的精神面貌的形式，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、加強(qiáng)年級組、教研組的建設(shè)

(一)組織、協(xié)調(diào)齊頭并進(jìn)的年級組

年級組履行了學(xué)校的行政職能，貫徹落實(shí)學(xué)校年級管理方針、政策，處理年級日常事務(wù)，組織考試，召開考試質(zhì)量分析會，學(xué)生會，家長會等工作會議。協(xié)調(diào)年級之間的關(guān)系，班級之間的關(guān)系，學(xué)科之間的關(guān)系，化解教師之間的矛盾等。

(二)研究、引領(lǐng)中成長的教研組

把教研組建設(shè)成為教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期開展教學(xué)研討和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)活動。診斷教師課堂教學(xué)問題，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師教學(xué)反思，引導(dǎo)教師教學(xué)研究。把教研組建設(shè)成為學(xué)科崇拜的精神家園，通過教師崇高專業(yè)熱情的引領(lǐng)和學(xué)科教學(xué)地位的激勵，激發(fā)青年教師成長的熱情和動力，極大地調(diào)動了青年教師發(fā)展專業(yè)能力，提高學(xué)科素養(yǎng)的積極性和主動性。

(三)教研組與年級組的互助與合作

教研組重視教學(xué)研究，年級組重視教學(xué)管理，兩者既要有差異，又要互助合作，一所學(xué)校中兩者皆不可拋，這樣有利于提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

教研組關(guān)心的是教師對教學(xué)質(zhì)的完成情況，年級組則注重教師對教學(xué)量的完成，在教學(xué)中質(zhì)與量要相互融合和相互協(xié)調(diào)。馬龍二中、職校，兩所學(xué)校一套班子、兩所學(xué)校一個校園，二者文化各不相同，要使教師之間迅速融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的現(xiàn)實(shí)問題。鑒于現(xiàn)有情況，學(xué)校主要是要通過教研組與年級組的互助與合作，提高教師研究、管理教學(xué)的問題，提高兩校的辦學(xué)水平。

三、普職融合下，同時開展“傳、幫、帶”活動促進(jìn)青年教師隊伍成長

(一)對青年教師的正確認(rèn)識，成為“傳、幫、帶”的基礎(chǔ)

不管是職高，還是普高，青年教師是學(xué)校師資隊伍的一支生力軍。青年教師的工作熱情高，敏感度強(qiáng)，所學(xué)專業(yè)理論知識較多較新，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉教學(xué)的工作節(jié)奏和教學(xué)的全過程。學(xué)校的老教師，應(yīng)分析青年教師的心理，當(dāng)好青年教師的指導(dǎo)教師，做他們的知心朋友，心靈相通，步調(diào)一致。老教師要放下架子，虛心學(xué)習(xí)他們的長處，新教師沒有陳規(guī)戒律，普遍具有現(xiàn)代教學(xué)理念，只要老教師因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的專長和優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們教學(xué)方法缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢，就可使他們盡快熟悉教學(xué)過程，迅速成長為教學(xué)骨干。

(二)采取針對性措施，是“傳、幫、帶”的保證

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上重視，行動中關(guān)懷。給青年教師配備在業(yè)務(wù)水平和師德素養(yǎng)等方面都比較優(yōu)秀的教師，對其進(jìn)行指導(dǎo)，使新教師在老教師的幫助下，對備課、說課、上課、聽課、評課，作業(yè)的檢查與批改，教學(xué)效果的考核，班主任工作及撰寫教育教學(xué)論文等教育教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)都能盡快熟悉和掌握，再通過選聘導(dǎo)師、制定培養(yǎng)計劃、輔助教學(xué)科研等方面，從而達(dá)到促進(jìn)和加快初任教師專業(yè)發(fā)展的目的。

四、打造“一體化”新型師資隊伍

(一)“一體化”教師自身應(yīng)該具備的素質(zhì)

一體化課程的運(yùn)行離不開教師的能力，我校教師作為一體化課程教學(xué)改革的推動者與實(shí)施者，應(yīng)具備一體化課程的開發(fā)能力，教學(xué)法的有效把握能力，小組學(xué)習(xí)的有效組織能力，直觀教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)能力，現(xiàn)代教學(xué)手段的熟練運(yùn)用能力以及貫穿全程的評價激勵能力?！耙惑w化”教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)。教師要有敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，具有良好得思想道德修養(yǎng)和較高的文化修養(yǎng)。了解學(xué)生的心理特征，因材施教，主動探索“一體化”教學(xué)方式?！耙惑w化教師不僅要具有過硬的理論基礎(chǔ)知識，在課堂上既能教書還能進(jìn)行的現(xiàn)場的教學(xué)管理，同時還應(yīng)具備課程的設(shè)計開發(fā)能力。另外，“一體化”教師還應(yīng)具備多學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。

(二)一體化教師隊伍建設(shè)的對策

建立完善的師資隊伍建設(shè)制度。健全的師資管理機(jī)構(gòu)，完善的師資隊伍建設(shè)制度，同時，向社會公開招聘高水平教師來充實(shí)學(xué)校師資隊伍，結(jié)合我校同時兼有職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)際，在師資引進(jìn)過程中，還要突出教師的“引用技能”這一重點(diǎn)，嚴(yán)把“能力”關(guān)。

積極開展校企合作。積極聯(lián)手相關(guān)行業(yè)，產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)，共同搭建企業(yè)員工進(jìn)修與學(xué)校教師進(jìn)修平臺。實(shí)現(xiàn)教師定期進(jìn)企業(yè)輪崗實(shí)踐，重點(diǎn)提升教師動手操作和解決實(shí)際問題的能力，使教師專業(yè)能力始終保持與崗位技術(shù)工藝的同步更新。積極完善“一體化”教師評價體系。再堅持能力本位觀的同時，還要注重專業(yè)教師實(shí)際能力考核。對于教學(xué)科研成績突出、有潛力的中青年的教師，特別是對近年新引進(jìn)的高學(xué)歷青年教師，采取措施積極鼓勵青年教師向更高水平發(fā)展。

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