◆王希有

(山東省濟(jì)南市萬德鎮(zhèn)徐莊中心小學(xué))

淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

◆王希有

(山東省濟(jì)南市萬德鎮(zhèn)徐莊中心小學(xué))

在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，高效傳遞信息，從而實(shí)現(xiàn)師生個(gè)性化的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 情景

據(jù)調(diào)查顯示，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。新課程理念表明，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是師生進(jìn)行平等交流對(duì)話的過程。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、運(yùn)用多媒體巧妙導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有趣的新課導(dǎo)入能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，數(shù)學(xué)教師新課導(dǎo)入的方式多種多樣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息科技水平的不斷提高，多媒體技術(shù)也逐漸廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。很多教師在充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、課程內(nèi)容等基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體自身的功能，如圖像、聲音、動(dòng)畫、文本等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、生動(dòng)的導(dǎo)入，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于汽車在公路上飛快行駛的短片，再利用多媒體給學(xué)生展示四個(gè)情景，分別是：當(dāng)汽車運(yùn)用三角形做車輪時(shí)，汽車行駛情況；當(dāng)汽車四邊形做車輪時(shí)，汽車行駛情況；當(dāng)汽車運(yùn)用橢圓形做車輪時(shí)，汽車行駛情況；當(dāng)汽車運(yùn)用圓形做車輪時(shí)，汽車行駛情況。在看完之后，教師進(jìn)行提問：“為什么只有當(dāng)汽車運(yùn)用圓形做車輪時(shí)，它才能夠又快又穩(wěn)的行駛？”教師通過短片，從而將在課堂上要講解的知識(shí)直觀的展示出來，這既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值方面進(jìn)行相關(guān)的探究。

再如，在進(jìn)行低年級(jí)的十以內(nèi)的數(shù)字教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將生活中各種類似數(shù)字的物體變化成數(shù)字，從而加深學(xué)生記憶。比如，可以由一支鉛筆引入數(shù)字1，由可愛的小鴨子變成數(shù)字2，由耳朵變成數(shù)字3，由紅旗變成數(shù)字4，等等。借助展示生活中類似的事物來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生更容易接受，并且能夠加深記憶。

二、運(yùn)用多媒體拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考

大量的練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題是學(xué)生加深鞏固知識(shí)的有效手段，而數(shù)學(xué)課上的習(xí)題根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師借助多媒體來向?qū)W生展示與知識(shí)點(diǎn)相配套的習(xí)題，并且通過精講多練來達(dá)到好的教學(xué)效果。多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣教師能夠設(shè)計(jì)出不同層次的習(xí)題，從而使教學(xué)更加有針對(duì)性，提高教學(xué)效率，拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)一些練習(xí)：“現(xiàn)在，我們來進(jìn)行pk賽，看看今天誰將知識(shí)掌握的最好。我們先來參觀花園，花園里有幾種顏色的花？它們各種顏色的花分別有幾朵呢？紅花是黃花的幾倍？白花是藍(lán)花的幾倍？”這樣既挑起學(xué)生的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。

在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考。比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：先將一個(gè)圓平均分成8份，再分別向兩邊展開這兩個(gè)半圓，并且將它們拼在一起，從而形成一個(gè)類似于長(zhǎng)方形的形狀；然后運(yùn)用多媒體進(jìn)行操作，將圓分16份，再分別向兩邊展開這兩個(gè)半圓，并且將它們拼在一起，從而形成一個(gè)類似于長(zhǎng)方形的形狀；將圓分16份，再分別向兩邊展開這兩個(gè)半圓，并且將它們拼在一起，從而形成一個(gè)類似于長(zhǎng)方形的形狀……通過借助多媒體讓學(xué)生直觀的觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓分成的的份數(shù)越多，拼在一起后，它的形狀就越接近長(zhǎng)方形。這不僅給學(xué)生留下了足夠的想象空間，通過動(dòng)態(tài)的直觀圖像使學(xué)生易于理解圓的面積公式，還對(duì)轉(zhuǎn)化以及極限數(shù)學(xué)的思想方法也有所涉及，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、運(yùn)用多媒體整合知識(shí)，化難為易

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加生動(dòng)具體，化靜為動(dòng)，從而將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，并且不受時(shí)空的限制，能最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而從達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在講解“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如借助教具、用紙剪接圖形等是難以達(dá)到好的教學(xué)效果。由于這些方式操作起來有一定的誤差，并且學(xué)生視覺有局限性，因此，運(yùn)用這些方式學(xué)生難以接受，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。又如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)便是讓學(xué)生能夠推算出圓錐的體積公式。教師實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體，先比較底面積相等以及高相等的圓錐以及圓柱，再在多媒體上展示將圓錐中的水倒入圓柱中，一共倒3次，才將圓柱注滿水的情境。通過這種直觀的動(dòng)畫，讓學(xué)生迅速明白圓柱的體積是圓錐體積的3倍，即圓錐的體積=1/3圓柱的體積。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑦@種抽象的知識(shí)變得更為直觀，更易于學(xué)生理解。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)獲取知識(shí)變成主動(dòng)地思考知識(shí)，概括總結(jié)知識(shí)的過程。

再如，教師在講解相遇問題時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生理解有一定難度。教師可以制作關(guān)于兩只小貓的動(dòng)畫，動(dòng)畫里兩只小貓相向，一只小貓向前走，另外一只小貓?jiān)谠夭粍?dòng)或者兩只小貓都朝著彼此的方面前進(jìn)，當(dāng)彼此相遇時(shí)，小貓就發(fā)出喵喵喵的叫聲。通過設(shè)計(jì)這種動(dòng)態(tài)的相遇動(dòng)畫，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)相遇問題的理解。此外，在教師適時(shí)地引導(dǎo)以及講解之下，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)迅速的理解與掌握，并且在教學(xué)中使教學(xué)利用黑板作畫或者板書時(shí)間大大減少，從而提高教師課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，從而有助于學(xué)生學(xué)以致用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受課堂教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)手段的的限制，教師在課堂中沒有更多的時(shí)間進(jìn)行那些與生活緊密相連的問題情景，從而學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力并沒有得到充分的鍛煉，也阻礙了學(xué)生能力的提高。在多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后，便提供了良好的契機(jī)。

比如，教師在講解“元角分的”知識(shí)點(diǎn)之后，為了加深學(xué)生對(duì)這知識(shí)的理解以及鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來設(shè)置這樣一個(gè)情景“模擬商店”，在班上選取學(xué)生來扮演售貨員，再讓另外的學(xué)生來扮演顧客，然后讓學(xué)生模仿平時(shí)購(gòu)物的情景，來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物、現(xiàn)場(chǎng)交易。教師通過設(shè)置這樣的情景，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的魅力。

再如，在講解“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示春晚凌晨倒計(jì)時(shí)的片段。學(xué)生的思緒瞬間被拉回到與家人守在電視機(jī)前一起倒數(shù)10到1的情景，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師適時(shí)的提問：“同學(xué)們，剛剛我們一起數(shù)的這些數(shù)字是表示多長(zhǎng)時(shí)間？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于秒的認(rèn)識(shí)?！边@樣使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活并不遙遠(yuǎn)，而是與我們的生活相貼近的，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的習(xí)慣與能力。

五、總結(jié)

綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有具有重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越離不開多媒體輔助。運(yùn)用多媒體技術(shù)教師能夠設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考；整合數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)難為易；創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。但是，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意多媒體的科學(xué)合理的應(yīng)用，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體，而不能過分依賴多媒體教學(xué)手段，將其變成唯一的教學(xué)方式。

[1]張麗寧.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].讀寫算，2014，(39)：176.

[2]王貞揚(yáng).多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].軟件，2014，(12)：342.