◆單國(guó)春

(吉林省長(zhǎng)嶺縣光明鄉(xiāng)中心校)

如何指導(dǎo)學(xué)生讀書

◆單國(guó)春

(吉林省長(zhǎng)嶺縣光明鄉(xiāng)中心校)

學(xué)生讀書的過(guò)程是一種知識(shí)不斷積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就像我們身體的成長(zhǎng)過(guò)程中吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，只有我們選擇不同營(yíng)養(yǎng)成分的食物，我們的身體才會(huì)更加健壯、更加健康。對(duì)于讀書也是一樣，只有我們選擇不同內(nèi)容與題材的書來(lái)讀，才能使我們所積累的知識(shí)更加全面。

語(yǔ)文教學(xué) 讀書習(xí)慣 有效指導(dǎo) 興趣

從事小學(xué)教育教學(xué)工作的過(guò)程中，我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作為教師或者家長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書活動(dòng)呢？學(xué)生的讀書活動(dòng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累很重要，而在我們現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生讀書也確實(shí)是擺在我們廣大教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑可以說(shuō)是五花八門，學(xué)生選擇閱讀的素材也是種類繁多。現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生能夠讀的書多得近乎于泛濫，各種網(wǎng)絡(luò)作品也隨處可見(jiàn)，而有些內(nèi)容對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也沒(méi)有益處，即便是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有利的書也是數(shù)不勝數(shù)，而我們的學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，特別是面對(duì)各種考試，學(xué)生的大部分時(shí)間都被各種無(wú)奈的學(xué)習(xí)與考試所占用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程之中幫助孩子選擇一些有益的書來(lái)讀就顯得格外重要。本著這樣的讀書教學(xué)原則，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生就指導(dǎo)他們?nèi)プx一些童話故事、神話故事和寓言故事，如學(xué)生們都非常喜歡讀的安徒生童話與伊索寓言故事等等，學(xué)生能夠在讀這些書的過(guò)程中思維得到發(fā)展，使學(xué)生的頭腦更富有想象力。而對(duì)于小學(xué)階段中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該讀一些散文、小說(shuō)與各種科普類的讀本，這樣能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)面，有時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣喜好引導(dǎo)學(xué)生去讀一些外國(guó)的著作。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于讀書習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)于讀書有自己的方法與見(jiàn)解，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去讀一些古今中外的長(zhǎng)篇小說(shuō)以及當(dāng)代文學(xué)名著，比如，可以讓學(xué)生去讀中國(guó)的四大名著，中國(guó)兒童文學(xué)著作等，教師對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)要因人因時(shí)而異，學(xué)生對(duì)于所讀書的選擇不是絕對(duì)的，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與個(gè)人的興趣愛(ài)好正確地指導(dǎo)學(xué)生去選擇讀物。

第一，對(duì)于一些時(shí)效性很強(qiáng)的讀物一般不要讓孩子去讀，在我們的生活中與學(xué)習(xí)中，這些書與報(bào)紙隨處可見(jiàn)，但我感覺(jué)這些讀物不太適合孩子去讀，即便是有一些專門針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生所創(chuàng)辦的刊物一般也不要讓孩子去看，如果學(xué)生養(yǎng)成了這些習(xí)慣，學(xué)生便不會(huì)對(duì)這些雜七雜八的讀物產(chǎn)生興趣，這些雜志并不是說(shuō)辦得不好，或者說(shuō)不利于孩子的成長(zhǎng)，不過(guò)一般這種讀物的內(nèi)容通常以雜為主，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的刊物對(duì)于這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)不太適合他們的天性，學(xué)生對(duì)于這類讀物的內(nèi)容理解起來(lái)會(huì)很困難，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也沒(méi)有意義，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，這類的讀物內(nèi)容很容易讓學(xué)生的內(nèi)心不再那么單純，使學(xué)生隨著流行的時(shí)尚而追求物質(zhì)的享受，這樣很容易破壞這個(gè)年齡段學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的情境。

第二，學(xué)生在選擇讀物時(shí)不要選擇讀禮品書，并不是所有的禮品書都是空有其外在的包裝，但禮品書中浮文弱質(zhì)的現(xiàn)象還是在當(dāng)今社會(huì)所普遍存在的，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀書時(shí)不推薦學(xué)生去讀禮品書，一方面，防止學(xué)生被空有其表的禮品書所欺騙；另一方面，還可以避免學(xué)生從小就養(yǎng)成崇尚浮華的壞毛病。對(duì)于讀書而言，這本身就是一件實(shí)在而樸素的學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有必要把讀書弄得像去參加舞會(huì)一樣去化裝，把我們所要讀的書弄得珠光寶氣，這樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是不合適的，這樣的書對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是拿在手里讀都是不方便的，這種書只能是放在我們的書柜里做擺設(shè)，沒(méi)有閱讀的價(jià)值可言。

第三，學(xué)生在閱讀時(shí)盡量不去讀一些作文輔導(dǎo)類的書，這類書對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有些可能對(duì)孩子的寫作有一定的好處，但這類書對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是最有害的，如今社會(huì)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，很多商家為了利益隨便編寫這類的作文輔導(dǎo)類讀物，在編寫的質(zhì)量與內(nèi)容上對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，這類書在編寫的過(guò)程中東挑西湊，選擇一些文章然后集中出版，這些書出版的最終目的不是為了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是實(shí)實(shí)在在的瞄準(zhǔn)學(xué)生及家長(zhǎng)腰里的錢包，這些作文讀物中的語(yǔ)言大多是一些華而不實(shí)的語(yǔ)言，這些作文也缺乏生命力，只是機(jī)械地將詞語(yǔ)組合在一起。

第四，作為教師要正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，對(duì)于很多媒體夸大鼓吹的一些讀物教師要教會(huì)學(xué)生如何去選擇，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)之中，書也是一種商品，因此在營(yíng)銷的過(guò)程之中難免會(huì)有部分炒作的成分，這是一種極其正常的現(xiàn)象，但對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于這種社會(huì)的現(xiàn)實(shí)還無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于媒體上炒作的書還無(wú)法正確的判斷。這就需要我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)如何去辨別與選擇對(duì)自己成長(zhǎng)有利的書籍去讀，現(xiàn)代社會(huì)中的書籍很多為了收到較好的效益，都不惜花費(fèi)重金請(qǐng)一些知名的人士寫一些有利于書籍銷售的書評(píng)，因此我們單單去看這些書評(píng)無(wú)法真正了解書籍的思想內(nèi)容是否對(duì)我們的成長(zhǎng)與發(fā)展有幫助。

第五，指導(dǎo)孩子不要去讀一些卡通與漫畫類的書籍。這種書大多是有很強(qiáng)的娛樂(lè)與游戲的目的，可以作為日常生活中一種緩解工作壓力的方式，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，偶爾翻翻這類的書籍還算可以，但由于孩子的自控能力較差，而且這類書大多在價(jià)值觀念上不明確，很容易讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中迷戀上這些書對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。特別在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程之中，很多漫畫與卡通類的讀物都帶有很強(qiáng)的功利性，孩子長(zhǎng)期去讀這類書，必定使學(xué)生淡化對(duì)文字的理解，會(huì)讓孩子在這樣的讀書過(guò)程之中越來(lái)越懶惰，越來(lái)越不懂得讀書的真正意義所在。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，作為教師與家長(zhǎng)，我們一定要在日常的讀書活動(dòng)中讓學(xué)生真正明白讀書的意義在于不斷陶冶我們的性情，引導(dǎo)學(xué)生真正去喜歡讀書，把讀書作為自己一生中的良好習(xí)慣，在讀書中不斷提高自己的素質(zhì)與修養(yǎng)。